管理学基础本科毕业论文范文 和互动式教学在管理学基础课程教学中的应用相关论文例文

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互动式教学在管理学基础课程教学中的应用

摘 要:互动式教学方法的运用能使管理学基础这门课程的学习过程实现理论与实践的结合.本文从管理学课程特点出发,认为应用互动式教学方法应从教学设计、教学方法、教学资源等教学要素进行改革.

关键词:互动式教学;管理学基础

中图分类号:G710 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2018)028-0456-01

作为高职经管类专业的专业基础课,管理学基础这门课程一般设置在大一第一学期,是帮助学生逐步了解管理的基本原理,形成专业思维的一门重要的课程.但由于课程主要讲授管理原理以及管理的计划、组织、领导和控制等职能,内容较枯燥抽象,学生比较难于理解.如果不采用适当合理的教学方法,学生会对课程学习产生厌倦心理,甚至对以后的专业学习失去兴趣.

一、管理学基础课程的特点

1. 理论抽象

管理学基础课程主要讲授管理的基本原理与方法职能,需要从不同类型的管理实践中抽象概括出具有普遍意义的管理思想、管理原理和管理方法.因此,其内容较抽象不具体,对于没有工作经验的学生,许多内容难以理解.

2. 综合性强

管理学学科吸纳了社会学、心理学、经济学、数学等多门其他学科的研究成果和研究方法的社会学科,是一门非常综合的学科.同时学习该课程时除了需要考虑生产力、生产关系、上层建筑这些基本因素外,还需要考虑自然因素、社会因素等,因此,学习这一门课程要求学生具有的较高的综合素质以及了解组织运作的基本规律.

3. 实践性强

管理学所的理论与方法是实践经验的总结与提炼,同时管理的理论与方法又需要回到实际工作中解决实际管理难题.在解决实际问题时没有固定唯一的答案,需要管理者灵活创造性的运用管理理论方法,因地制宜,因时制宜.因此,学生在学习过程中如果不能积极主动的将实践与理论结合,就无法真正掌握理解这一课程.

二、互动性教学在管理学基础课程教学中的应用

管理学基础课程的特点决定了在讲授这门课程时不能采用传统的老师在课堂讲授的方式,而应采用实践与理论相结合、学生与老师积极交流的互动式情境化教学方式,使学生在工作任务的驱动下依据真实的工作场景逐步理解管理基本规律,并思考如何运用管理理论更好的指导实际工作.因此,管理学基础课程采用互动化教学模式主要可以从以下几个方面来进行教学的改革:

1. 教学设计合理性

管理学课程内容主要讲授管理原理与思想以及计划、组织、领导、控制等内容.对于高职经管类专业学生而言,课程整体教学设计时应将以培养学生基层管理岗位综合管理技能为主线,重点培养学生的四大关键能力即计划与决策能力、组织与人事管理能力、领导与沟通能力、控制与信息处理能力.而为了激发学生学习的积极性,这四大关键能力的学习都应采用项目式教学情境来驱动,即教学设计时遵循案例情境-- 问题提出-- 知识迁移-- 案例研讨--创新实践这一基本流程来进行设计.比如学习计划职能时,首先向学生展示某一企业实际活动策划工作情境,要求学生思考如何来进行活动策划,学生深度思考和分组讨论后提出策划设想,老师在其讨论过程中适当讲解计划的方法和步骤,最后学生依据基本计划方法制作出活动策划方案并模拟实践.这样使得学生通过一个项目的学习能从感性认识到理性认识,再进一步深化认识形成实践工作的基本能力.

2. 教学方法多样性

在课程整体设计合理性的基础上,教学过程中应采用多样性的教学方法来进一步激发学生的学习积极性.课程教学方法的改革以调动学生的积极性为核心,以参与式、体验式、交互式和模拟教学等为基本形式.除讲授方法之外,尽量多采用有调查与访问、头脑风暴法、案例分析、角色扮演、情景剧、管理沙龙等多种参与性互动性较强的学习方法.同时,考虑到目前学生热衷于网络冲浪,可结合移动互联网中各种学习APP 的功能,在APP 上设置问题抢答、课堂答疑等环节,使学生将用手机玩游戏转移到利用手机学习.

3. 教学资源丰富性

由于管理学课程实践性非常强,理论学习与实践操作相结合才能较好的掌握相应的知识与技能.因此,本门课程在教学时需要建立丰富生动的资源库以辅助教学.同时,由于管理理论是随着生产力和生产关系的发展与时俱进的,教学资源的收集也需要吸纳最新的行业企业发展的案例与问题.如针对计划与决策这一职能的学习,教学资源包可以应包括某龙头企业的年度工作计划、某创业小店经营决策实例、某企业生产进度安排等.这样在学习如何制定计划、如何决策时就能依据资源库的相关资料布置任务,将学习任务具体化、实践化.学生在学习实践过程也能慢慢通过感性认识进一步上升到理性认识.

同时,教学资源应不仅仅包括案例故事,还应该有适合开展工作情境扮演的纸质或音像资料以及道具,比如在学习团队合作时,可借助道具进行情境扮演,使得学生在身临其境的情况下真正领会如何进行团队合作以及团队合作的作用与意义.

4. 教学评价多元化

互动式教学开展过程中,应建立以能力为核心的、开放式的全程考核系统.考核结果应该基于学生平时的课堂表现与实践作业完成情况,关注学生的管理实际技能的提高,而不是只凭期末考试决定学生的最终成绩.对于高职经管类专业学生来说,学习管理学课程的目的是为了让他们在掌握这些管理的基本原理与方法后,将理论灵活的运用到实际工作中间去,从而提高工作效率改进工作方法,对于学生的考核应该更偏重于其在实践能力的提高.因此,课程考核可以采用过程性考核与结果性考核相结合的方式,平时课堂表现、实践作业的完成以及期末考试三部分成绩综合来决定课程成绩.平时课堂表现得分应随时对学生进行反馈,这样能实时激发学生参与课堂教学.

5. 教师身份的转变

在实施互动式教学方法的过程中,作为教师也需要意识到自身的身份和角色的转变,由原来的讲授者变为指引者.教师就好比足球比赛的教练,比赛的主体是球员,教练只是起到指导和监督的作用.同理,在实施管理学课程互动化教学改革过程中,老师应该将主动权交给学生,指导学生主动思考主动解决问题.

三、结语

总之,管理学课程教学过程中,应以学生为主体,老师为指导,采用多样化的教学方法和丰富的教学资源,引导学生积极主动探索管理的规律与方法.

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