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小学数学问题解决方法多样化分析
【摘 要】小学数学的教学过程中,老师根据新课改的要求,对学生进行全方位发展的教育培养,在掌握数学基础知识和数学基本技能的同时,更要重视培养学生基本的数学活动经验和基本的数学思想.对学生进行多样化方法解决数学问题的培养和训练,能够提高学生的逻辑思维能力.同时在寻求数学问题的解决方法过程中,能够激发学生对数学的学习兴趣,更能够提高数学课堂的教学质量和教学效率.
【关键词】小学数学；问题；解决方法；多样化
传统的小学数学的教学过程中,老师多数都是进行直接讲解各种解题方法,缺少对学生自主进行探讨研究的引导.小学阶段的学生,一般都是思维方式单一,没有进行多角度思考问题的意识,需要老师进行培养和训练.在教学过程中,老师必须认真仔细研究教材,为学生创造多种方法解决问题的意境,关注学生思维方式的开发,灵活应用多样的解题方法和技巧,实现小学数学问题解决方法的多样化.
1.引导学生,开发综合思维能力
在教学小学数学问题解决方法的过程中,形式多种多样,在进行引导学生拥有多种方法解决问题的同时,还要培养学生能够进行这些方法的综合应用.让学生在进行数学方法的综合应用的过程中提高思维水平和能力,并且加强学生对这些问题解决方法的深刻理解和认识,从而挖掘学生的思维潜力和学习能力的潜质.
2.改变教学观念,营造良好的教学意境
数学老师在教学过程中的观点和思想,对教学课堂的教学质量和教学效率有着直接的影响,老师必须结合时代的发展,改变教学观念,改进教学方式方法.课堂教学过程中,以学生为主体,积极调动学生的学习积极性和主动性.例如,在进行有关圆的数学知识学习时,教师首先可以引导学生对圆的周长、面积计算等基础知识进行学习,在此基础上,引导学生从多个角度对这些知识点进行分析与解答.如在圆的面积计算时,可以引导学生尝试进行裁剪,将圆分为若干个近似的小三角形,拼成近似的三角形、梯形等,推导圆的面积计算公式.还可引导学生举例：在生活中的物体为什么要做成圆形？如车轮如果做成方形的会怎样？如此一来,可以调动学生学习的积极性,学生思维更丰富,学习效率更高.
3.结合生活实际,引导学生的思维
小学的数学教学中,老师可以把日常生活实际情况和数学结合起来,进行学生的思维方式开发.在把数学和生活相结合的过程中,可以激发学生的学习兴趣,训练学生的创新思维能力,同时可以加强学生的数学实际应用意识.例如,在学习找规律的知识时,布置学生先在生活中寻找一些规律的活动或事件.老师可以引导学生观察每天经过的马路上的斑马线,它是有规律的,以此来开拓学生的思维,并延伸到生活中其他规律的寻找,从而提高教学的效果和质量.比如,学习乘法时,老师说明题目：老师有一些小红花,要奖励给班级表现优秀的学生,奖励给A学生2个,奖励给B学生2个,奖励给C学生2个,请计算老师一共奖励了几个小红花？先指导学生用加法进行计算,得出6个小红花；然后继续引导,如果老师把小红花奖励给了3个学生,每个学生获得奖励2个,一共奖励了几个？学生应用乘法计算得出6个.学生体会到：一样的问题应用加法和乘法都可以解决.
4.因材施教,拓宽解题思路
小学生的知识和思维存在着个体差异,在数学的教学过程中,老师要对学生的个体特征进行研究和分析,结合实际情况进行教材知识的讲解和应用.另外,老师根据教学目的和任务,进行重点和难点的深挖,应用相应的教学方法,加强学生对数学问题的解决能力.比如,学习长方形周长的计算时,很多学生都比较习惯运用周长等于（长+宽）×2这种计算方法,老师根据学生的习惯和特点进行引导,寻找新的解决方法,得出长方形的周长计算也可以是周长等于长×2+宽×2.经过对教材内容的不同方式的解读,学生可以根据自己的习惯掌握基础知识,同时也学会了利用创新思维,找到另外的解决问题的方法.
5.问题升华,开发新的解题思路
小学数学问题解决方法的多样化,要进行多种形式算法的引导和研究,同时也要进行数量关系组合的分析和应用,这有利于学生的思维发展.在课堂中,通过不一样的方法解决问题,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的逻辑思维.例如,在学习混合运算时,老师设计了一个问题：小明在文化用品店买了8支铅笔,每支铅笔0.5元,小刚在文化用品店买了6个笔记本,每个笔记本1元钱,小明和小刚一共花了多少钱？如果他们一共带20元钱,买完文具还剩多少钱？这个问题是加法、乘法、减法的混合运算,老师可以引导学生应用所学过的知识进行不同方法的计算,既解决了实际问题,同时也加深理解了数学知识和开发了新的解题思路.
6.培养学生自主解决问题的意识和能力
主动思考研究解题思路,应用多种方式解决数学问题,能够快速提高学生的学习效果和解题能力.比如,在学习图形的转动时,学生对于这些抽象的知识点理解不是很好,老师就借助多媒体进行直观动态的展示,学生通过观看,能够快速理解并记忆知识点.同时,学生可以模仿视频和自主思考,主动转动道具,达到了自主学习和进行知识探究的目的,从而能够利用所学的知识自主发现生活中的数学问题,提出问题、解决问题.
结束语
小学是学生思维能力开发和培养的最佳阶段,教师要积极开发学生的逻辑思维,培养学生的数学学习能力.通过应用不同的教学方式和方法,引导学生对问题进行多角度的思考和分析研究,并结合生活实际,在掌握了数学基础知识的同时,提高了学生的综合思维能力和解决问题的能力,为学生今后的学习和生活奠定了扎实基础.
【参考文献】
[1]王志杰.小学数学解决问题方法多样化分析[J].学周刊,2017(11):51-52
[2]赖杭云.小学数学解决问题方法多样化分析[J].读写算:教师版,2017(7):57-57
问题解决论文范文结:
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