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多导勤教，科学互动科学教学中教师主导作用的发挥
湖南省郴州市桂阳县荷叶镇中心学校欧阳毛古
科学是义务教育小学阶段一门重要的基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务.教师在教学过程中要充分发挥主导作用,通过诱导、指导、疏导、教导等方式,有效地引导学生自主探究,启发他们的科学思维,让他们爱学科学、会学科学、学好科学.
多管齐下,诱导探究
学生有强烈的求知欲,对各种科学现象都充满了好奇,教师在教学过程中,要善于抓住这个特点,诱导他们对熟悉的现象进行质疑、思考、探究.
如何有效诱导呢？
教师可以采用提问的方式,提出一连串问题,诱导学生来探索.或者带着他们观察事物、做实验,当得出的结论与自己的经验相冲突时,他们便会认真思考,积极探究.
另外,教师可充分运用幻灯、投影、录像等电教手段,图文并茂地展现教学内容,创设良好的学习情境,诱发学生的学习兴趣.
设“标”指“路”,引导学习
学生是学习的主体,而教师是科学学习活动的组织者、引导者.在以探究为核心的小学科学教学中,教师要善于为学生设“标”指“路”,引导他们勤奋学习,掌握学习规律.
比如,针对学生难以理解、不易掌握的内容,教师要设定明确的目标和方向,学生根据这个目标沿着这个方向去观察、去思考,主动获取知识,积累知识.
在学生观察、思考过程中,教师应在问题处设疑,在思维的转折处设问,在揭示规律处设题,让学生在“路标”——问题的指引下,反复思考,达到彻悟.
而当学生的探究与目标出现偏离时,教师得提出一些观点或一些有针对性的问题,及时引导他们回到与教学目标一致的方向上来.
授人以渔,指导学法
授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,使人终生受用.教师就要授人以渔,重视指导学生掌握学习方法,学会观察、实验.
学生在观察事物时,教师要指导他们学习观察的顺序和方法,如由整体到局部、由表及里、由粗到细等.还要指导学生展开联想,对观察到的现象进行分析、比较、概括,从而得出结论.
指导学生做实验是科学教学的重要内容,教师要指导学生制作教具、学具,掌握正确的实验操作方法,懂得如何观察实验现象,怎样推断出结论等.
排除障碍,疏导情感
疏导就是帮助学生疏通开导思路.学生在学习过程中,经常碰到思维障碍,教师得帮助他们排除这些思维障碍,让他们轻松愉快地弄懂所学知识,并灵活运用.
疏导还包括疏通师生之间和学生之间的情感.小学生的感情非常丰富,良好的心境是学习必不可少的因素,所以,教师在教学过程中还要疏通师生之间、学生之间的情感,使学生在愉悦的心境下学习.
要做到这一点,教师必须尊重学生,洞察他们的心理,使他们保持良好的学习情绪和状态.
渗透德育,教导品德
小学科学课不仅担负着向学生进行科学启蒙教育的任务,还要促使学生在德、智、体等方面全面发展,将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者.
在教学活动中,教师不仅要培养学生的探究能力、科学素养,还要将德育放到一个重要位置,重视培养学生的品德,对学生动之以情,导之以行.
比如,学生观察植物和动物时,教师要告诉他们植物和动物也是有生命的,教导他们爱护花草树木,保护有益动物,保护生态环境.
选择实验材料时,应选择相对低廉的材料,养成勤俭节约的习惯.做完实验后,教师应要求学生将废渣、碎屑等倒入垃圾桶,将有利用价值的“废物”回收再利用.
教师是学生的导师,教师的一言一行都会潜移默化地影响学生,所以,教师要严格要求自己,时时、处处、事事做学生的表率.
总之,在教学过程中,教师要正确地诱导、引导、指导、疏导和教导学生,充分发挥主导作用,提高科学课堂教学质量.
科学教学论文范文结:
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