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先声夺人，以情动人
【摘 要】
新的《语文课程标准》要求语文教师要努力建设开放而有活力的语文课程,强调体验性学习.同时建构主意学习理论也要求教师成为学生主动构建意义的帮助者、促进者.情景教学能够满足这些教育、教学改革的要求,为语文课堂营造情感氛围,使课堂充满生机.情景导入更是为学生的课堂学习积累了情感,促成了学习的内驱力,起到先声夺人、以情动人的效果.
【关键词】
情景教学 导入
情景教学是建构主义学习理论下的产物.建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心,要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.建构主义认为,情景创设为提取长时记忆中的知识、经验与表象创造了有利条件.
情景教学这种艺术的教学方式渗透在语文教学的每一层面、每个环节上.就一堂课而言,导入、提问、板书、教学流程都要讲究艺术,导入是教学的第一个艺术“亮相”.
于漪老师曾说：“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就能把学生牢牢地吸住.”可见导入在教学环节中至关重要,导入的艺术化设计能直接激发学生的学习兴趣和学习热情,若能在语文课堂教学中运用情景设计作为导入引起学生的兴趣,并畅然步入状态,则能为一堂成功的语文课奠定了很好的基础.因为学生的学习热情的触发,往往与一定的情景有关.在导入新课时,可根据教学内容,为学生设计艺术化的情境,让他们置身其中以积蓄感情,从而为课堂蓄势.比如可以凭借朗读、音乐、画面、故事等手段,使学生如闻其声,如见其人,如临其境.
情景导入的方式多样,根据不同的教学情况采取不同的情景模式.
问题情景导入
疑惑是学生学习的动力之一.结合课文,在导入中提出疑问,可以对学生学习过程中的思考方向和深度进行合理引导.例如林清玄的《可以预约的雪》这篇课文,文章中提到的面对不断变化的人生所应拥有的态度,很多学生在阅读都没能领悟到.为了引导学生在学习时进行深入的思考,我设计了这样的问题情景：人生无常,短短几十载,却充满了变化,在你的生活中,你希望哪些是变化的,哪些是不变的,如果事与愿违,你希望不变的发生了很大的变化,你希望变化的确没有变,你会怎样看待这样的人生呢？带着这些疑惑,让我们一起去读读林清玄的 《可以预约的雪》.这样的设计,使课堂的气氛一下子凝重了起来,学生意识到要认真且深入地阅读,思考这篇文章的主旨.
在导入中运用问题情景还可以激发学生的学习兴趣,让学生在课堂学习开始就心存疑问,在渴望答案的求知情景中学习.比如高三的复习课是比较枯燥的,但合适地运用问题情景就可以调节学习气氛,激发学生的学习兴趣.在给学生进行文言文翻译复习时,我先给学生展示了一组错误的翻译,错误类型大多为缺少主语或无法正确识别主语,而这正是大多数学生无法查觉的,学生都在为找不出错误的原因而纳闷.就在这样的疑惑中,我给学生指出错误原因,使学生豁然开朗,逐渐展开复习.
画面情景导入
在课堂导入过程中运用画面可以激发学生的想象力,为学生理解课文提供一定的情感基调.尤其是诗歌教学,运用散化的语言对诗歌的相关画面、背景进行描绘,可以使学生对诗人的写作情感有更深的体会,并能对诗歌语言的精妙之处进行赏析.譬如在讲授杜甫的 《登高》这首诗之前,就可以这样一段散文化的画面描绘作为导入：1200多年前的一个秋天,重阳节,本该是与亲人一起登高乞求长寿的日子.但在夔州,长江边.寒风凛冽,万木凋零,漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶.滔滔江水翻腾着,奔涌着.几只孤鸟在天空中盘旋.远处还不时传来几声猿的哀鸣.这时,一位老人踟蹰江边.他漂泊在外,衣衫褴褛,蓬头垢面,半臂枯槁,即将走到生命的秋天……重阳佳节独自登上高楼,面对万里江天,面对一片衰败,老人百感千愁涌上心头……
画面不仅可以用语言描绘,也可以根据需要运用多媒体投影技术把图片直接投影给学生看,这样更直观更形象.
音乐情景导入
音乐与文学原本都属于文艺,其中有许多相通之处.音乐和文学都是通过一种媒介,唤起客体心中的感受,调动以往经验,重现某种场景或感情.所以音乐情景导入可以营造氛围,可以激发学生的情趣,可以诱发学生的情感共鸣.有一位老师在上《林教头风雪山神庙时》,将电视剧《水浒》的主题曲《好汉歌》作为课堂导入,听着歌曲,梁山好汉们豪爽、仗义、路见不平拔刀相助的形象自然浮现于学生脑海,激发学生阅读兴趣.再比如,在学习《高祖本纪》这篇课文之前,可以将《霸王别姬》这首歌作为课堂导入,同时将歌词滚动于投影,学生听歌曲,品味着歌词,自然会产生对西楚霸王项羽的深深惋惜,那么究竟是哪些因素导致项羽最终的命运结局呢？这时老师适时的提问引发学生阅读探究的兴趣,看似枯燥的文言文课堂在浓郁的探究氛围中自然展开.
生活情景导入
学生都喜欢和自己生活有关的文章,创设生活情景导入课文,能够消除学生对于课文的畏惧情绪,使课堂更贴近学生的生活,引起学生情感上的共鸣.比如在上苏教版必修一的“月是故乡明”专题时,我就以学生不久前才结束的军训生活作为导入,让他们回忆军训时如何想家,当时自己的感受如何,谈谈自己的体会.这时,学生的情感一下调动了起来,在此基础上提问,“每个人都有思乡、思家之情,这家仅仅是指物质上的家吗？”在这样的思考引导下,学生就能够带着自己的感受去寻找和作者情感的契合点,去思考作者思想的深刻之处.
除此之外,语文课堂还有很多种情景导入方式,语文教师应可根据需要灵活设计,营造和谐、融洽的学习氛围.
情景导入,先声夺人,以情动人,激发了学生的学习热情,为课堂教学带来无限生机,为整篇课文的教学搭桥铺路,蓄势兴波,让我们的语文教学焕发出迷人的魅力,使更多的学生热爱语文,爱好文学.
【参考文献】
【1】普通高中课程标准教学要求（语文·数学·英语）【S】.江苏教育出版社,2007
【2】【美】洽瑞罗特著,杨全明译.情景中的课程——课程与教学设计【M】.中国轻工业出版社,2007
【3】【美】德里斯科尔著,王小明译.学习心理学：面向教学的取向【M】.华东师范大学出版社,2008
【4】【美】莱斯利·P·斯福特等编,高文等译.教育中的建构主义——21世纪人类学习的革命译丛【M】.华东师范大学出版社,2004
先声夺人论文范文结:
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