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国际贸易理论和实务教学

张子荣魏培梅胡炜

（郑州大学西亚斯国际学院,河南新郑 451150）

摘要：国际贸易理论与实务是经济类、管理类专业的专业课程,是一门实践性很强的综合性课程.学好这门课程,对于国际贸易专业学生非常重要.国际贸易理论与实务既要求学生掌握理论知识,又要求学生懂得实践操作.但事实上,学生更重视实践而忽视理论,所以,应采取一些措施督促学生更好地学好国际贸易理论与实务.

关键词：国际贸易；教学；思考

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.05.079

1国际贸易理论与实务简介

国际贸易理论与实务是经济类、管理类专业的专业课程,是国际贸易、工商企业管理、会计、市场营销等专业的必考课.同时,它也是一门实践性很强的综合性应用学科,涉及国际贸易理论与对策、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险等基本理论与基本知识.学好国际贸易理论与实务,对于国际贸易专业的学生来说,非常重要.

国际贸易理论与实务这门课程的特点在于,它既有很深的理论性,又有很强的实践操作性.这就要求学生既要掌握国际贸易的理论知识,又要有很强的动手操作能力；既要能分析国际贸易形势,又要能进行实际业务操作.

只有了解了国际贸易理论与实务这门课程的这些特点,学生才能在学习、考试、工作中获得良好的成绩.但学生往往容易忽视这些特点,从而使得自己在学习、考试、工作中出现一些问题,进而收获甚微.

2国际贸易理论与实务教学实践中存在的问题

2.1学生重实践、轻理论

如前所述,国际贸易理论与实务这门课程的特点在于既要求学生学好理论知识,又要求学生具备一定的实践操作能力.在课程的安排上,先从古典贸易理论入手,发展到现代贸易理论,最后以实务部分结束.但在国际贸易理论与实务课程的学习中,大部分学生更感兴趣实务部分,对于理论部分的学习积极性不高,往往是一知半解,不求甚解.上课前,不提前预习；课堂上老师的讲解,不认真听讲；下课后,老师布置的作业,敷衍了事.最后结果导致考试时,理论基础薄弱,对于实务的分析显得单薄.

2.2教师的实际操作能力弱

大学教师经过多年的理论知识学习,本身对于理论知识的掌握十分扎实,又经过多年的教学实践,将理论知识运用得得心应手.尤其是教师一般会研究某个领域中的某个方向,因此,对于自己所熟悉的领域,教师的理论素养都十分扎实.对于实务部分的学习,多数教师也是从书本知识开始的,通过多看不同教材,比较不同教材的差异,总结出系统的实务知识.所以,多数教师的教学知识都来自于书本学习,来自于企业的很少.即使有时教师做和企业相关的课题,这个课题的最终运用也很少再回到企业.因此,教师缺乏和企业的有效沟通,也缺乏对于企业实际操作中具体问题的认识.

2.3学生的实际操作课少

大学学生上课,以教师讲授为主,实际动手的操作课比较少.各个高校的实验室建设良莠不齐,试验基地建设也鱼龙混杂.大学生每学期的课程,都在六七门左右,每个学期一共十七八周,每门课程都要先讲授理论部分,才能安排实践课程,所以,能分给实践课的时间本身就有限.再加上大学本身的实验室、试验基地数量有限,通归到最后学生实际能享受到的实践课就是有限的.大学最后半年的毕业实习,也多流于形式.多数学生自己寻找实习单位,多数只是为了应付毕业实习报告,实际并未真正用心实习.本科毕业论文也多数以网上查找资料为主,实际动手操作几乎没有.

2.4教师讲授和学生学习形式单一

大学课程一般以教师课堂讲授、案例分析、学生讨论为主,其它形式运用得较少.学生学习时,也多数是以课堂听讲、分析案例、和同学讨论为主,其它形式运用得也较少.这种形式相对单一,不利于激发学生的积极性,容易使得学生只学会书本知识,不懂得如何运用,不能适应瞬息万变的社会.

2.5教师、学生心浮气躁、急于求成

受快餐文化的影响,教师、学生都心浮气躁、急于求成.教师理论知识扎实,但教师有评职称的压力,定期发表论文、申请课题,教师需要耗费很多时间和精力,使得教师忙不顾暇.学生对于知识的学习也只浮于表面,从高中的紧张学习中解放出来,学生更想释放自己的自由,对于课程的学习只求能够拿来应付考试,不求能够深入理解.这种想法,使得多数学生心浮气躁,对于课程知识的学习只是为了应付考试,拿个文凭,不求真正学得知识.

3国际贸易理论与实务教学实践的建议

国际贸易理论与实务是一门既有理论知识学习,又有很强的实际操作性的课程,这就要求学生既要深入学习理论知识,又要将理论知识运用于实际的操作

中,缺一不可.只有深入掌握理论知识,才能融会贯通,指导实践操作.要想做好实践操作,可以从以下几方面着手.

3.1加强学生对理论知识的认识

理论知识是前人经过多年的实践经验总结出来的,适用范围很广的,有效地指导相关实践的思想.学好理论知识是学生做好实践操作的前提,只有学好理论知识,才能正确地进行实践操作,才能事半功倍.基于前面所述,大部分学生对于理论知识的学习,比较淡薄,教师应加强学生对于理论知识的认识,通过多种形式引起学生对于理论知识的兴趣,帮助学生更好更快地学好理论知识.

3.2完善教师培训体系

高校教师多数是从高校中培养出来的,对于理论知识的把握十分牢固,但是跟企业接触的机会比较少,导致教师自身对于实际的操作过程,也显得陌生.高校应多提供企业实习机会,让教师带领学生去企业进行实际操作.每隔几年,教师应去企业实习一段时间.高校之间可以建立相互交流机制.教师自己也可以利用业余时间多接触企业.

3.3加强学生实践操作训练

学生每学期需要实践操作的课程比较多,高校的实验室、实验基地比较有限,再加上学生还要保证一定课时的理论知识学习,所以,学生能够用于实践操作的课时就比较有限.怎样在有限的课时中,有效率地进行实践操作,这是一个很重要的问题.首先,学好理论知识.如前所述,理论知识是进行实践操作的前提.学生前期将理论知识学得越扎实,后期进行实践操作课时,就越有效率.其次,学生相互之间可以模拟一些实际场景,进行实践训练.第三,教师可以多进行几次课下实践训练.

3.4教师、学生多种形式互动

教学相长,教师和学生的互动可以多样化.现在的网络、软件十分普遍,教师和学生除了传统的教学方式外,可以多采取现在比较流行的形式,这样,教师学到新技能,学生学到新知识.微课、翻转课堂等新形式,教师都可以进行尝试.这些新形式调动了学生的积极性,学习效率也事半功倍.

3.5教师、学生沉淀知识

社会日新月异,生活节奏越来越快,知识更新速度也越来越快.教师、学生生活在这个瞬息万变的社会中,难免要受影响、心浮气躁、急于求成.大家都接受快餐文化,短时间学习,短时间见效,短时间转入下一学习过程,没有了沉淀的过程.作为教师、学生,应该转变思想,静下心来,制定一个长期计划,不能投机取巧.知识是一个长期积累的过程,不能一蹴而就.

参考文献

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