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用好六性，让数学预习魅力无限

浙江衢州市江山实验小学（324100）周小燕

[摘要]数学课前如何进行有效的预习指导,预习后的教学又该如何进行组织,是教师经常思考的问题.从抓好课前预习的“三性”,有效地培养学生的预习能力以及做实展示交流的“三性”,有效地提高课堂教学效率两个方面来论述小学数学预习教学的有效性.

[关键词]预习先行有效性实效性

[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）08-046

一直以来,预习作为一种学习方法,在教学中一直被教师广泛运用.如何在数学课堂中进行有效的预习指导,预习后的教学又该如何进行有效的组织？本人结合实践经验进行了一定的研究.

一、抓好课前预习作业的“三性”,有效培养学生的预习能力

1.预习设计要有“实效性”

我首先给学生设计了预习卡片,这样,指导学生预习就有了方向.

从反馈的情况来看,预习卡的内容过于形式化,于是我对预习卡进行了合理地改编,根据学生的具体情况和每一课的具体内容进行灵活变通.如：

从这几个方面去预习,预习量大,虽然比较全面,但也导致学生无法进行深入性研究.于是我又进行了相应调整：

1.阅读书本P53～55的“认识分数”,请根据你的理解,制作一个图形的.（提示：图形尽量大些、漂亮些,争取明天能到讲台进行展示.）

2.预习这些知识之后,你有什么问题？

通过实际操作来检验学生预习的成果,这样的预习设计可操作性强.

又如,“数字的作用”预习作业.

1.查一查家庭成员的,想一想里每个数字都有哪些含义？

2.写一写：关于号,你还了解了哪些知识？请写下来吧！

3.提一提：观察这些,你有什么不明白的？看谁思考得深,提的问题多.

4.找一找：生活中还有哪些地方用到了数字的排列与组合？它们又分别表示什么意思？

预习作业经过层层改进,逐渐从形式走向实质,真正培养了学生的预习能力.

2.预习内容要有“层次性”

如“比的基本性质”的预习,可设计预习要求：

＊星级（要求全体学生完成）（1）自学教材,理解比的基本性质的意义；（2）做几道比的基本性质的练习题.

＊＊星级（要求学有余力的学生完成）思考：为什么要0除外？

＊＊＊星级（挑战题）归纳出比的基本性质、商不变的性质、分数的基本性质的共同点.

通过有层次的设计,不同学生能获不同的成功体验,学生学习数学的兴趣自然得到提高.

3.预习形式要有“多样性”

阅读教材只是预习的前提,长期单调地利用这种形式,学生会感到枯燥乏味,因此,教师要采用多种预习形式.如教学“数学阅读,圆周率的历史”时,可让学生上网查阅有关圆周率的历史；教学“百分数的应用”时,可让学生通过上网、向家长咨询、到银行了解等途径,了解人民币各种存期的利率情况,制作成表；教学“小数的计算整理与复习”时,可以让学生通过翻阅《课堂作业本》和《每课一练》,收集典型错解,分析错误原因,归纳出计算方法；教学“长方体和正方体的认识”时,让学生自主动手制作学具,并思考制作时需注意什么问题……只有形式多样的预习才能让学生始终保持浓厚的学习兴趣,对每一次预习作业都有所期待.

二、做实课首展示交流的“三性”,有效提高课堂教学效率

预习后的课堂如何来组织？如何让预习后的课堂交流更具实效性？

1.预习展示要有“新颖性”

如“分数的初步认识”的教学：

（1）预习情况初步反馈.今天这节课,咱们要一起研究一类很特别的数,关于分数你都知道了什么？（教学的写法、读法和各部分名称）

（2）预习情况再次反馈.展示课前收集的学生的预习作业：表示图形的.（收集的6份作品中有4份正确和2份不正确）

引导学生判断：哪些是正确的,哪些是不正确的,为什么？通过交流,学生深入了解了分数表示的前提是“平均分的概念”.

通过这样的展示,增强了学生学习的兴趣,提高了学生的课堂参与度.

2.预习展示要有“实效性”

如“中位数和众数”的教学：

上课伊始,出示三组数据,请学生找出每一组数据的中位数和众数.

第一组：34、30、28、24、19、19、16；