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职高语文学科德育渗透的策略和方法
王俊亮
（山西省襄汾县职业技术教育中心,山西襄汾 041500）
［摘 要］职业高中的德育教育,对学生的全面发展有着主导性作用.结合教学实践,阐述了职高语文教学中渗透德育的一些策略与方法.
［关键 词］职高语文教学；德育；策略方法
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）03-0125-01
德育是各级各类学校教育工作的永恒主题,对促进学生全面发展起着重要作用.职高语文学科蕴含诸多德育元素,在培养学生道德品质、提高学生文化素养、弘扬中华传统美德等方面有着得天独厚的德育优势.职高语文教师应积极发挥学科优势,在引导学生学习文字、文学、文化的过程中,努力探索德育渗透的方法与艺术.
结合自身多年教学经验,我认为德育渗透应从以下几个方面着手.
一、研究语文教材,找准德育渗透的切入点
职高语文教材体裁、题材、风格丰富多样,所选文章大多文质优美,富有文化内涵和时代气息.在语文教学的各个环节都可以找到德育渗透的切入点：
1.课前导入时.导语是引领学生进入课文情境的桥梁,精彩的课前导入,会激发学生兴趣、感染学生情绪、启迪学生思维.因此,教师应根据文章的情感和主题,找到德育渗透的最佳结合点,并设计引人入胜的导语.
2.介绍作者时.学生通过了解作者的人生经历、所处时代、成文背景等,能够关注到作者的个性品质、爱国情怀等德育要素.
3.了解时代背景时.论世而知人.比如学习的《沁园春·长沙》时,在引导学生理解诗歌所表达的宽广胸襟及豪迈气概之前,让学生设身处地地体味伟人的家国情怀,从而唤起学生的民族责任感和历史使命感.
4.阅读教学时.师生深入研读课文的过程,就是学生的心灵得到陶冶、情感得以升华的过程.通过学习不同内容的课文,学生能够受到爱国主义、集体主义、环保意识、责任感、生命意识等多方面的教育,从而让学生感到语文学习不仅是一种艺术享受,也是一种美德的熏陶.
5.作文教学时.文学就是人学,鲁迅先生曾说过：“作文固然要有精熟的技巧,但更需有进步的思想和高尚的人格.”因此,我们在作文指导和训练时,要着力培养学生的人文关怀精神,让学生在审视灵魂的同时,提高自身的整体素质.
二、挖掘选取典型素材,增进德育渗透的实效性
语文学科中蕴涵着生动、丰富的德育素材,我们要善于挖掘和选取典型素材,才能增进德育渗透的实效性.
比如,渗透爱国主义教育时,选取文章《廉颇蔺相如列传》教育学生：国难当头时,牺牲小我、以大局为重是一种伟大的爱国主义精神.选取艾青的《我爱这土地》,让学生知道当时日寇入侵、国土沦丧的时代背景,诗人怀着满腔的爱国热情和愿为祖国奉献自己一切甚至生命的赤子之心写下这首诗.通过学习这首诗学生懂得：有了强的国才有富的家,和平生活来之不易.
再比如,在学习《林黛玉进贾府》时,可以将“讲孝道,尊礼仪”作为德育渗透的内容.我先勾画出一些内容让学生细读,看看林黛玉是个什么样的人.从林黛玉拜见外祖母、舅母和两位舅舅的顺序来看,从贾母处出来,本来二舅贾政家近,可以就近先拜见二舅贾政再拜见大舅贾赦,但林黛玉却舍近求远.邢夫人留黛玉吃饭,她先感谢舅母的好意,再说明自己不得已.在用饭过程中,黛玉坐在下手,把长辈的位次留出来,贾母告知她两个舅母不在这里吃饭,并再三让其上座,她才从命.这样的礼仪孝道,彰显了林黛玉良好的家教.由此,我告诉学生也要规范自己的言行,从小事做起,做一个懂礼数、讲孝道、有教养的人.
三、学会理性辩证评价,放大学生的心胸和格局
让学生学会辩证地分析和评价问题,是拓展学生心胸、促进学生心理和理性思维成熟的有效手段.《荆轲刺秦王》一文讲的是荆轲为国分忧、报效太子的故事.荆轲有勇有谋、刚毅慷慨,不畏、视死如归的人格魅力感染和鼓舞着一代又一代的学生.但是,教师也要引导学生站在历史的高度,理性看待、辩证评价这一英雄事件.千百年来,荆轲那种同情弱小和反抗的侠义精神值得我们敬仰与肯定,但历史的车轮滚滚向前,秦统一六国是历史发展的趋势,荆轲刺秦王最终加速了燕国的灭亡,那种企图以个人力量来改变历史进程的做法,最终只能是一场悲剧.
总之,职高语文教材中有很多经典作品,浓缩着中华民族的传统美德,蕴含着仁人志士的高尚情操,积淀着人间真挚的情感,是对学生进行道德教育的优秀素材,语文教师要坚持文道合一的教学原则,充分挖掘和利用好这些德育元素,才能更好地发挥语文学科教书育人的优势.
参考文献：
张红艳.职高语文“五分钟德育”的精彩［J］.现代阅读（教育版）,2013（2）：334.
德育渗透论文范文结:
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