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因材施教，因人施教，有效提高教学效率中职会计专业教学分层教学模式探析
［摘 要］目前中职会计业课程教学模式陈旧,为了提高教学效率,中职专业课程教学改革的必然趋势是分层教学模式.分层教学模式能按照不同层次学生的实际情况,分别制订不同的教学目标,应用差异化的方法和手段,采取科学的、阶梯式的综合评价手段,做到因材施教,因人施教,使全体学生都能得到充分的发展,从而有效地提高教学效率.
［关键词］中职会计；分层教学模式；教学效率
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0198-01
随着教学改革的不断深入,教育创新意识已深入中职教育课堂中.传统落后的“满堂灌”“填鸭式”会计专业教育教学模式越来越不能适应现代职业教学改革发展的需要.在现代人才培养过程中,愈发突出的矛盾表现在统一标准化的教学管理忽视了中职学生的个体差异,学生缺乏学习成功激励,学习自信心不足,学习积极性不强,影响了学生的学习效率,学习成绩参差不齐,导致教师在授课过程中无法兼顾全体学生的整体发展,严重影响了教学工作的正常开展.在不断探索课程改革的过程中,“以人为本,因材施教,因人施教”的分层教学模式逐渐脱颖而出,渐渐成为主要的教学模式.
分层教学模式是教师根据学生的实际情况,将智力发育层次、知识能力水平、学习态度相近的学生划分为若干个高低层次不同的群组,运用有针对性的分层教学策略,利用群组学生内相互影响的作用,使群组内的学生能够共同发展、共同进步.分层教学模式旨在针对不同层次的学生进行有效的教学,以激发学生的学习积极性,充分发挥个体的学习主观能动性,激发创新思维,从而有效提高教学效率.中职会计专业实施分层教学模式的几个突出优点为：
1.兼顾不同学生在学习过程中的个体差异,将情况相似学生进行层次划分,有针对性地制订相应的教学策略.2.消除对学生的智力歧视,设定短期可实现目标,让全体学生都能体验学习成功的喜悦.
3.分层教学模式下的学生群组分组会随着学生的情况不断地调整学生的层次分组.因此,隐含的竞争机制让学生在多向互动、生动活泼的课堂学习中形成相互学习、你追我赶的局面,让学生在自己力所能及的范围内逐步提升自己的学习成绩.那么,如何实现班内分层教学呢？根据实践,笔者认为应该从以下四步来实施：
1.教师要掌握学生差异,在班内合理分类建组.教师切实把握全体学生的智力发展、基础知识能力水平、学习目标及态度、学习习惯等情况,根据自己的判断,把类似情况的学生进行建组.一般情况下,可将学生按照高低水平,分为最好、较好、一般、稍差、较差、最差等多个层次,每个组别根据班级情况分别设定6~8 人,教师还可以将班级内成绩最优异的学生设定为助教,帮助教师管理学生.
2.针对学生的差异,课前分层设计教学方案.教师在实施分层教学之前,应该针对教学实际及学生情况,遵循以学生实际学习能力为本,力求让全体学生都获能得进步,使教师设计的分层教学能够与不同学生相匹配.尤其是在课前导学方案设计、课堂教学实施设计、课后作业布置、阶段性考核设计等各个方面都应该将分层教学目标落实.
3.面向各组学生,开展分层式课堂教学,以人为本,因材施教,因人施教.在同一个45分钟的课堂,完成所有学生不同层次的教学任务,对教师是一项重大的考验.但课前的分层设计与教学的进程是息息相关的,正是因为有了课前精心的设计和准备,学生对学习内容已经有了不同层次的理解,教学过程应该是不难进行的.教师要把课堂尽量还给学生,以学生为主体,教师为主导,通过多种教学媒体和现代化教学设备,让不同层次的学生通过合作学习的方式,完成各自不同的教学任务,让全体学生都能获得共同发展.
4.设定分层评价机制,使学生的成绩评价更加合理化.传统教学只对学生的知识水平给予评价,对学生操作技能、情感、态度、习惯、价值观、合作学习等一概忽视.一名合格的中职毕业生,走上工作岗位之后,仅仅只是具备理论知识并不能适应社会的要求.因此在实施分层教学的过程中,应用差异化的标准,对学生的情感、态度、习惯、价值观、合作学习等方面进行综合性评价,激发学生的学习兴趣.
总之,中职会计专业课是实用技术课,是学生将来就业的基本技能,对学生的综合能力要求全面.将分层教学模式贯彻到课程教学中,是现代中职教学的大势所趋.因此,我们更要从实际出发,因材施教,因人施教,充分发挥分层教学模式的优势,切实提高中职专业课教学水平.
参考文献：
［1］封静.浅议在中职计算机基础科目中实施分层教学［J］.大众科学,2001（11）.
［2］宋洋.分层教学在中职教学中的初探与尝试［J］.课程教育研究,2016（8）
会计专业论文范文结:
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