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初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣
（射洪县太和镇第一初级中学校,四川遂宁629200）
【摘 要】在初中阶段,化学方程式的书写理解及应用是学习的重点也是难点,对于初入门的学生而言,过多的方程式只是一堆字符的拼凑,很难提起兴趣.作为一名初中化学老师,当然希望学生能够快乐高效的学习化学,本文我将重点放在如何提高学生的学习兴趣与高效学习化学相结合进行阐述.
【关键词】初中化学学习兴趣高效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.192化学作为以后高中阶段的一门重要课程,我希望能够通过努力帮助学生打下坚实的基础,让学生感受到化学的魅力.化学方程式并不是乏味的背诵字母字符,从很多小实验小故事中也能感受到化学的有趣,提高学生的兴趣.教师在教学中要遵循循序渐进的方式,从简单的出发,结合生活中的现象,由浅入深,树立学生的自信心,让学生发现初中化学的魅力所在.
一、展现趣味化学
首先,开学的第一堂化学课程给学生留下的第一印象是至关重要的,就如同人初次见面第一印象很重要一样.通常视觉的冲击可以给人留下很深刻的印象,因此教师可以在第一堂化学课准备一个视觉效果绚丽的小实验,例如白纸上变黑字,用玻璃棒蘸取稀硫酸在白纸上写上“欢迎同学”等的字,将白纸晒干后“欢迎同学”的黑字就变出来了,让学生惊讶于实验的效果的同时,产生强烈的好奇心.这个时候可以让各个同学积极的讲述自己关于实验的猜测,并且适当的给予学生一些小提示,如：为什么之前写了没有出来,而“晒”干后就变出来等问题,使学生自己发现实验的真相,为以后学习化学埋下兴趣的种子.
其次,在课堂教学过程中教师可以为学生讲述一些与课题相关的由化学引起的生活趣味现象、古时候的一些奇异现象的实质揭露、生活中的化学应用等等,使一些注意力不能时刻集中的学生或者兴趣不能一直保持的学生,对化学保有持续的探知欲,也能使学生对于课堂所学的知识充分应用,印象深刻.
最后,可以给学生观看一些由于条件限制而不能进行的化学实验视频,提高学生对于化学实验的兴趣.有一些化学方程式,可以结合一些动画视频展示的现象来解释,比如魔术师的魔法棒在地面摩擦后就能出现火焰,这样的视频与化学方程同时讲述,会使得学生更深刻的体会化学反应的奇妙.
二、让学生大声响应
很多学生习惯了上课埋头做笔记,不论是懂或者不懂记下来再说,这样的学习方法是不行的,只是一味的记笔记,老师并不清楚学生的掌握情况,就不能够正确的安排讲课速度和难度.因此教师一定要引导学生开口,不止要开口还一定要大声,在我看来老师应该在课堂上反复提及一些易错的知识点,让学生都大声回答,这样才能具体了解学生对该知识点的掌握程度.在这样的沟通下,能使学生反复记忆易错知识点,也能让老师掌握本班学生的实际学习情况.
三、适当难度的思考题
除了布置需要完成的相关章节练习题以外,教师还可以在每堂课结束时布置一个稍有难度的化学思考题,难度系数一定要掌握好,太简单的题目学生可能会抱有随意的心理去对待；太难的题目会打击学生的学习积极性.不需要学生以作业形式上交,在下节课的时候教师可以抽出少量时间,让学生们说说自己的想法,无论对错教师都要积极的鼓励学生踊跃发言,开拓学生的思维,而不只是局限于课本所学的知识应用上.
四、实验发现错误
很多学生抵触理论知识,认为实际动手能力才是重要的,从而忽略了对理论知识的掌握.我们应该让学生明白,理论与实验是同等重要的,在实验中证明理论的正确性,用理论来解决实验中所遇到的困难.在展示过程中不要只是单纯的展示成功的化学实验,也可以展示由于一些易错点而造成失败的实验,让学生指出错误所在并让其说出正确步骤.并且可以抽取少数学生展示实验步骤,在做实验的过程中说出实验相关的理论知识,其余观察的学生可以在下面写出实验相关的化学方程式,实验做完后让学生积极展示自己所写的化学方程式,并共同判断化学方程式的书写正确性以及是否关于该实验.
五、组织化学讨论会
在周末教师可以给学生布置一项特殊的任务,发现生活中的化学现象.学生需要记录下来,用现有的知识尝试寻找原因,无法解释的地方总结出问题点,在课堂上的研讨会中每位学生可以把自己的发现与班上其他同学讨论,一起寻找问题,老师可以适当的给予提示,若是超出学习大纲部分可以用现有的类似现象让学生学会类比学习,或者和学生一起寻找网上视频.为了调动学生的积极性可以让学生组织,如最有趣现象、最实用方法、最详细讲解者等等,让学生在参与中获得赞扬,从而提高其兴趣.
为提高学习的效率性,讨论会不仅仅只是讨论生活中的化学,还有学生答疑环节,给学生发小纸条或者直接提问两个选择方式,学生自行选择.选择直接提问的学生举手按顺序提问、写纸条的问题抽签解答；为了让学生参与其中,教师可以先让化学成绩中等的学生举手回答,老师再对其答案进行补充讲解,这样可以充分调动学生的自主学习能力,稳固所学知识.
每次的考试之后,将讨论会改为一次交流会,老师不要急于给学生正确答案,可要求学生准备一个错题本,先让学生自己再做一次错题,尝试能否解出正确答案,如果无法得到正确答案,原因是什么？是读不懂题目还是某一方面的不熟悉.当老师开始讲解正确答案时,学生才会对解题的方法、所用的知识点有才能更加深入的了解.发现自己的错误,先通过自己的努力解决,解决不了的时候查找书籍,不懂的再询问老师,这样的自主学习方法效率远远高于传统的填鸭式教育.在交流会上,可以试着让学生自己举手讲解题目,老师对其讲解过程中所涉及的知识点、个别错误点进行补充或订正；结束后可以抽取多名成绩优异的同学,分享学习方法以及经验,让其他同学学习和借鉴,从中找到适合自己的学习方法.
总之,作为初中化学老师要善于发掘学生的潜力,耐心解答每一位学生提出的问题,鼓励学生说出自己的疑惑,善于思考、善于发现问题.而如何引导学生说出口、如何让学生学会自主思考自主学习,是教师需要思考的问题.兴趣的激发可以提高学生的学习效率,但是兴趣可能只是一时的,老师需要通过自己的努力使学生持续这种喜爱,激起学生对于化学知识学习的,因为想要了解更多神奇的化学现象,学生需要掌握的知识就更多,如此良性循环,学生自主学习的习惯也就养成了.
参考文献
[1]. 韩雪.浅谈化学教学中学生质疑能力的实践与培养[J].吉林教育.2014(16)
[2]. 耿祥林.浅谈初中化学兴趣教学法[J].新课程研究(下旬刊).2014(05)
[3]. 黄图伦.激发学生学习兴趣构建高效化学课堂[J].新课程研究(下旬刊).2013(04)
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