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美国可汗学院多元学习方式与

陈程

(喀什大学教育科学学院,新疆 喀什 844000)

[摘 要] 可汗学院是一个非实体、非盈利、非正规的网络学习平台,它根据学习者的需求为其提供多元的学习方式,很大程度上提高了学习者的学习力,受到了世界各国学习者和教育者的青睐.本文利用文献分析法归纳了可汗学院的多元学习方式的种类,通过对比分析,发现可汗学院在学习主体、学习环境、交流方式、学习内容、考评指标五个方面与传统学习方式完全不同.可汗学院的学习方式有助于促进学习者的学习力,有助于提高学生的学习素养.

[关键词] 可汗学院;学习方式;学习力;教育素养

[中图分类号]G62921[文献标志码]A[文章编号]1002-1477(2017)11-0118-05

[收稿日期] 2017-04-16

[基金项目] 喀什大学研究生科研创新项目(KSUGRI201613).

[作者简介] 陈程(1990-),女,四川南充人,硕士研究生.

美国可汗学院是美籍孟加拉裔人萨尔·可汗(Sal Khan)为世界上任何学习者免费享受世界一流教育而建立的一个非实体、非盈利、非正规的网络学习平台[1].可汗学院起源于可汗每天下班回家通过视频聊天软件给表妹纳迪亚辅导数学,随后在朋友建议下,可汗把一系列辅导视频资料共享到YouTube上,结果好评如潮并迅速在网上广泛传播.至今,可汗学院的名字已经遍及全球,不仅发达国家的学习者知晓,而且发展中国家也有可汗学院的“身影”,例如,巴基斯坦的边疆地区有人使用可汗学院[2].在中国的一些中学,可汗学院被作为翻转课堂的教学模式运用到课堂教学中,如重庆聚奎中学,该校让学习者课下先观看视频,课上再答疑[3].在智利的一些可汗学院试点学校,将可汗学院作为一个补充学习工具,学习者主要使用其练习题库来提高他们的数学技能[4].可汗学院的出现,为学习者提供了多种新的学习途径,颠覆了传统的学习方式,使得学习方式多元化,促进了传统教育的变革,给“未来教育”带来了新的曙光.

一、可汗学院的多元学习方式

可汗学院所追求的教育理念不同于以往传统的教育理念,打破时间和空间的限制,使任何地点任何时间的学习成为可能[5].可汗学院根据学习者的需求为其提供多种学习途径,在一定程度上提高了学习者的学习效率和能力,进而使学习方式呈多元化发展.

1自主学习

由于可汗学院是一个非盈利的教育网站,不受时空、地域的限制,学习者可以不受他人支配,不受外界干扰,进行个性化的自主学习.学习者不仅可以根据自身兴趣和爱好自主地选择学习内容,还能够自主地掌控学习过程,使自己能够更好地掌握和内化相关知识.

(1) 学习内容自主选择.可汗的教育宗旨:“你可以在任何地方,任何时间免费学习你想学习的知识”.可汗学院为学习者提供免费的学习资源,学习者只需要通过一个账号,便会拥有一个属于自己的个人主页,进入个人主页即可访问可汗学院或免费使用里面的任何学习视频资源.对于何时学、学多少、学什么,都由学习者自己决定,不需要按照教育者规定的统一步伐进行.学习者在这样的学习模式下感受到了极大的尊重,享受到了完全的自主选择权,这有助于培养学习者独立思考问题的能力.

(2) 学习过程自主掌控.学习者不仅可以根据自身兴趣自主选择学习内容,而且能够自主地掌控学习过程.一方面,学习者可以根据自己对相关知识的掌握程度随时调整学习进度,以便更好地掌握和应用知识.例如,对比较难懂的知识点,学生可以减缓速度,相对容易理解的知识点可以适当地加快学习步伐.另一方面,具有较强学习能力的学习者可以根据自己的能力尝试加快学习进度,学习能力相对较弱的学习者,可以对不清楚、不理解的知识点反复多看几遍,直到学会了或者已转化为内化知识再继续下一步学习.可汗学院根据学习者的个人需求,为其提供个性化服务,自主掌控学习过程,不用担心跟不上学习进度,方便学习者所用.

可汗学院的自主学习,为学习者创造了一个能够充分调动他们好奇心和学习热情的环境,让他们实现自我激励[6].因此能够提高学习者自主分析和解决问题的能力,更好地帮助学习者主动建构相关知识体系.

2交互学习

可汗学院通过JA软件设计的基于“学习分析”的练习系统,不仅为学习者提供练习题库,还可以追踪学习者的学习效果.一方面,学习者在练习过程中遇到不懂的问题时,可以在线寻求帮助,也可以在留言板块留言进行交流;另一方面,教育者可以通过颜色编码识别学习者的学习表现,确定哪些学习者学习无困难和哪些学习者需要帮助,可以有针对性地进行指导[7].实验心理学家赤瑞特拉(Treicher,1967)证实,学习形式的不同对学习者的学习效果和影响也不一样.学习者在不同学习形式下的学习效果为:吸收10%的所读知识,20%的所听知识,30%的所看知识,50%的看与听结合,70%的和别人讨论,80%的个人经历,90%的教授别人[8].因此,在学习者之间建立交互关系,让学习者在交互的环境中获取知识、相互协作和交流的学习效果应该是最好的[9].可汗学院的学习分析系统利用数据分析展示传统学习方式不可能观察到的学习层面,并根据学习者的需求提供个性化的课程和在线辅导.促进学习者、教育者之间深度互动,有助于学习者理解并提高成绩,从而实现学习能力的提升[10].

(1) 生生之间交互.在可汗学院的“大班级”中,有不同年龄阶段的、不同国家、不同肤色的学习者,只要对同一个知识点或问题感兴趣,学习者们便可自由地组建学习共同体,直接相互交流,共同探究相关问题,以便得到更好的解答.例如,学习者在观看视频或完成练习题过程中,遇到不理解的问题,可以选择在留言板块留言进行交流以获得帮助.这种在交流探讨过程中实现对知识的吸收、加工,有助于提高学习者的学习兴趣和加大对学习的投入[11].

(2) 师生之间交互.在可汗学院中,教育者、学习者、教学设计者三者之间通过信息技术活动作为媒介深度互动.首先,教学设计者录制教学视频;其次,学习者根据个人兴趣选择学习内容;再次,教育者利用后台软件跟踪学习者的学习状态、了解其学习质量,并与学习者进行互动交流.其中,教育者在答疑环节,师生互动效果最为显著,教育者在该环节的发主题帖数、答疑帖数均远远超出其他类别的在线课程,不仅回帖频率高而且回帖的速度相比较其他在线课程也是最短的,回帖频率也是最高的[12].例如,学习者在完成练习过程中,遇到难题可直接向在线教育者寻求帮助,便可获得有针对性的提示以及详细的解答步骤.学习者与教育者之间接收信息与发送信息双向进行,节省了更多的时间,这种及时、高效的反馈,可帮助学习者在短时间达到更高的学习效率.可汗学院这种倡导以学习者为本的师生互动的个性化学习方式,使每个学习者既能更好地发展自我,又能促进相互尊重、团结协作的人际关系,有助于培养学习者的团队学习、协作学习的意识.

3翻转学习

翻转的英文是“Fliped”,从字面上理解,即“翻转”.可汗学院敢于打破教育常规,充分利用数字化时代的优势,实现了学习顺序、学习途径和思维方式的翻转,为学习方式领域带来全新的认识.

(1) 学习顺序翻转.可汗学院对传统的学习顺序进行翻转.以往是学习者在校通过教育者传授知识,回家完成作业,而现在翻转过来了,学习者先在家观看视频自学,白天在课上教育者再答疑.并且在学习过程中,学习者可以根据提供的对应颜色来辨别自己对该知识点的掌握情况,以便及时进一步地学习,加深对相关知识的理解和更好地吸收相关知识点.翻转学习背景下,学习者主动建构学习场域,能够激发学习者探索发现问题的动机,帮助其进一步深度学习[13].而传统学习方式不具备这一优势,学习者主要通过教育者白天的课堂讲授完成知识获取,知识内化主要通过在课后练习作业来完成,学习者在知识内化过程中,当遇到不懂的问题时,只能第二天上学了才能解决,这种低效的反馈不利于学习者循序渐进地学习和对知识的掌握.

(2) 学习途径翻转.传统的学习方式中,由于知识的获取是由教育者通过讲授传递给学习者,知识的内化是由学习者自己做练习来完成.学习途径单一,使得学习者学习死板,不懂变通,不利于其创造性思维的发挥.可汗学院的学习,学习途径多元化,知识的获取途径通过信息技术活动来完成,知识的内化通过练习、基于项目的实践和与其他学习者在线交流等多种途径来完成.

(3) 思维方式翻转.翻转学习,颠覆了传统思维方式,学生思维得到解放,使学习者处在一个多维的、跨时空的学习空间.当学习者遇到不理解的问题时,可以向来自不同地区甚至国家的人请求帮助进行跨时空交流.有助于学习者空间思维的培养、发散思维的养成和探究能力的提高,以应对数字化时代更为复杂的问题.而不是像传统学习环境下学习者遇到困难时,只有单一的解决问题的途径.

4探究学习

可汗学院为学习者提供探究式的学习情境,引导学习者主动地探索问题、解决问题,体验学习所带来的“苦”与“甜”.这是一种在发现和体验中的学习方式.使用这种学习方式,学习者不仅学到了科学知识,还培养了其主动地获取知识、应用知识、解决问题的良好的科学态度和习惯,从而培养学习者的思维能力、创造能力和实践能力[14].

(1) 对知识的探究.可汗学院的视频别具一格,视频时长一般为10~15 min左右,一个视频只讲一个概念,不仅概念清晰,而且简单易懂.并且还在学习过程中增加游戏元素,引导学习者对知识本身产生兴趣,满足了学习者的求知欲,让学生乐在其中.从而激发学习者主动地探索问题、解决问题,不仅让学习者对知识的学习有了内在的学习动力,更重要的是让学习者在探究过程中获得学习能力和实践能力的增长.

(2) 对问题的探究.可汗学院的学习方式是让学习者结合自身兴趣自主选择学习内容,在学习完视频后,系统自动提供练习题,这种即时有针对性的练习不同于一般的练习作业.可汗学院的学习方式是学习者基于问题逐步攻克难题.当学习者遇到不会做的题目时,可以回看视频或选择“提示”.系统给出的“提示”,是逐步给学习者提供解题思路,让学习者自己一步一步地深入思考,逐步攻克难题,而不是直接告知答案.

二、思考

可汗学院的多元学习方式是互联网+时代的教育创新,其不同于传统的学习方式,有助于提高学习者的学习力,也对教育者推出了新的要求.

1可汗学院学习方式与传统学习方式的不同

可汗学院的自主、交互、翻转、探究的学习方式给学习者提供了多元化的学习方式,真正诠释了以学习者为主体的教育理念.而传统学习以教育者为主导,教育者教什么,学习者就学什么,学习者没有自主选择的权利,只是被动接受教育者讲授的知识、布置的作业.与传统学习方式相比,可汗学院的学习方式在学习者、学习环境、交流方式、学习内容、考评指标五个方面完全不同,如表1.

从表1可以看出,可汗学院在学习主体、学习环境、交流方式、学习内容、考评指标五个方面与传统学习方式完全不同.与传统学习的学习主体相比,可汗学院让学习主体从一个被动的学习者转变为一个主动的学习者,调动了学习者的学习积极性;与传统的学习环境相比,可汗学院使学习环境由原来的固定教室转变为现在的在线学习,以便学习者能够方便、快捷地获取相关知识;与传统学习的交流方式相比,使交流方式由只限于教育者讲授知识、学生接受知识的单向交流变为双向交流;与传统学习的学习内容相比,使学习内容由“课本+作业”转变为“视频+实践”;与传统学习的考评指标相比,考评指标由只以考试分数来评价学习者的学习效果转变为以学习能力来评价.

通过表1的对比分析发现,可汗学院的多元学习方式在培养学习者的学习能力的和学习效率方面优于传统的学习方式.在传统学习方式下,学习主体只是被动地接受知识,这会导致学习效率低下,不利于学习能力的提高;而在可汗学院的学习方式下,学习主体在很大程度上是积极主动地获取知识.在传统学习方式下,固定的学习环境不仅是对人的身体的固定,更是对心灵的禁锢,不利于学习者创新思维的拓展;而在可汗学院学习方式下,学习者通过在线观看视频自由选择学习内容,可以在集中精力时高效率地学习.在传统学习方式下,学习的交流方式只是学习者向教师提问的单向交流,有时学习者的问题可能得不到及时解决;而可汗学院学习方式下,学习者可以随时进行交流,及时获得反馈,有助于提高学习者学习效果.在传统学习方式下,学习内容大部分来自教材,这使得学习内容枯燥乏味,导致学习者缺乏学习兴趣,往往不愿意主动学习;而可汗学院方式下,学习者根据自身情况选择自己感兴趣的内容,并且能够参与到学习实践活动中,这使得学习者能够愉快地学习.在传统学习方式下,考评指标比较单一,是以成绩判断学习者是否优秀;而可汗学院的考核指标是多重的,注重学习者的综合能力的培养.

2可汗学院的学习方式有助于促进学习者的学习力

在传统课堂中,教育者占主导地位,学习者学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教育者一人掌控,学习者没有自主选择的权利,往往被动地获取知识.随着社会的发展,这种被动的学习方式不能培养出具有创新能力的人才.因此,可汗学院让学习者自主地安排学习进度,以使其更好地掌握、巩固已学知识和获取更多新知识,而不是追随大班制下“一刀切”的学习方式.正如可汗所说,现行教育的缺陷不在于学习者和教育者,而是“人为时间的限制”(artificial time constraints)[15].例如,考了95分的学习者和刚及格的学习者都要同时进入下一步的学习.然而,丢失那5分的学习者可能还没明白错在何处,而刚及格的学习者还没弄明白上一个问题就被迫学习下一个知识点.这样一直持续下去,会使学习者不能更好地掌握基础知识,导致后面的学习内容难以持续下去,学习效果变得越来越差.

在当代提倡相互合作学习的背景下,学习者应该摒弃从教育者那里被动获取知识的单向学习途径,根据自己在学习过程中遇到的难题、新的想法积极主动地与同学、教育者进行双向交流,以巩固、加深和扩展已学知识,如此才能有意义建构自己的知识体系.学习,也只有发自内心的积极主动学习,方可提高自身的学习力.

3互联网+时代教育者需要不断更新教育素养

可汗学院作为领头羊在实践与理论相结合的层面,开始了“互联网+时代背景下学与教的探索.可汗的成功不仅仅是教育技术作为其主要理论支撑,更是可汗学院的全民教育理念和信念鼓励可汗向传统教育发出挑战.可汗学院以促进学习者学习力为目的,培养学习者的主体意识,使学习者愿意学习、学会学习、主动学习.这正如可汗在阿斯克维斯论坛(Askwith Forum)所倡导的理念:推动作为基本人权的教育的蓝图[16].教育者应及时更新自身的教育素养,注重培养学习者的创造力和创新力;教育者应该转变传统的教育观念,以学习者为主体,让学习者参与到教学过程中,使他们成为学习的主体;教育者应创设一个开放的学与教的环境来培养学习者的创造力和创新力,对于学习者提出的独特想法,不予轻视、忽略甚至是嘲笑,而应该给予倾听和鼓励,必要时提供相应的物质帮助.因此,教育者在培养学习者的创造力和创新力时,应当坚持保护其好奇心,鼓励创新;训练发散思维;注重创造性人格的塑造.

当然,在认识到可汗学院所具备的优势和潜力的同时,也要清楚其不足之处.不论是学习基础知识还是学习能力的提高、创新能力的培养,不同的学科知识或者不同类型的知识问题需要灵活变换学习方式,甚至综合使用多种学习方式,任何一种学习方式都不能满足所有的学习者.因此,学习者在学习过程中不能简单、机械地照搬可汗学院,要结合自身的实际情况,灵活运用可汗学院的视频资源和学习方式.教育者应从可汗学院的多元学习方式中学习有利于改善我国传统学习方式的方法与途径,以帮助学习者提高其学习力,高效地培养优秀学习者.

[参 考 文 献]

[1] Khan academy home[DB/OL].[2016-11-14].https://www.khanacademy.org/.

[2] THE ACCIDENTAL INNOVATOR Sal Khan is building a one-room schoolhouse for the world[DB/OL].[2016-11-14].https://www.alumni.hbs.edu/stories/pages/story-bulletin.aspx?num等于834,2012(3).

[3] 李敬川,王中林,张渝江.让课改的阳光照进教育的现实:重庆聚奎中学“翻转课堂”掠影[J].中小学信息技术教育,2012(3):16-18.

[4] LIGHT D,PIERSON E.Increasing student engagement in math:The use of Khan Academy in Chilean classrooms[J].International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology,2014,10(2):103.

[5] Our mision[DB/OL].[2017-01-16].https://www.khanacademy.org/about.

[6] SAL KHAN.翻转课堂的可汗学院:互联网时代的革命[M].刘婧,译.杭州:浙江人民出版社,2014(5):155.

[7] Education without limits Khan wants to bring world-class teaching to”anyone anywhere”[DB/OL].[2016-11-14].http://news.harvard.edu/gazette/story/2013/05/education-without-limits/,2013-05-09.

[8] 霍尔特,凯尔斯卡.教学样式:优化学生学习的策略[M].沈书生,刘强,等译.上海:华东师范大学出版社,2008:185.

[9] 黄甫全,王本陆.现代教学论程(修订版)[M].北京:教育科学出版社,2003:450-451.

[10] 阿兰·柯林斯,理查德·哈尔弗森.技术时代重新思考教育:数字革命与美国的学校教育[M].陈家刚,程佳铭,译.上海:华东师范大学出版社,2012:9.

[11] GUO P J,KIM J,RUBIN R.How video production affects student engagement:An empirical study of mooc videos[C]//Proceedings of the first ACM conference on Learning@scale conference.ACM,2014:41-50.

[12] 孙洪涛,郑勤华,陈丽.中国MOOCs教学交互状况调查研究[J].开放教育研究,2016(1):72-79.

[13] 蒲清平,朱丽萍,周莹莹.大数据时代基于APP的翻转课堂教学模式研究——以形势与政策课为例[J].黑龙江高教研究,2016(5):164-167.

[14] 都兴芳,刘平.探究式学习与学习策略[J].中国教育学刊,2005(8):41-42.

[15] Khan Academy Founder Talks Bringing Virtual Learning To Brick-And-Mortar Schools[DB/OL].[2017-02-01].http://ChicAgoinno.streetwise.co/2015/10/14/khan-academy-founder-talks-bringing-virtual-learning-to-brick-and-mortar-schools/?utm_source等于email&utm_medium等于share_via_email&utm_campaign等于post_33664_read_more&nl等于9d7d89e8a7,2015-10-14.

[16] Education without limits Khan wants to bring world-class teaching to”anyone anywhere[DB/OL].[2017-02-01].http://news.harvard.edu/gazette/story/2013/05/education-without-limits/,2013-05-09.

[责任编辑:黄晓娜]

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