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中小学开展民族传统体育运动项目教学的现状调查和

【摘

要】民族传统体育运动是时代与历史发展共同进步的成果,经过不断地继承和弘扬才能延续至今,是现代社会依然“活着”的体育项目,因其具有娱乐、教育、健身等功能而为各个时期的人们所关注.随着历史环境的变迁,民族传统体育运动项目由于能够满足不同人群的各种需求而表现出其特定的社会价值.学校对民族传统体育运动项目的传承是发展民族传统体育的主要方式,对于促进民族传统体育运动的发展具有积极的意义.

【关键词】民族传统体育；发展状况；研究对策

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0024-02

目前,在我国一些经济发展较为落后的地区,有很多中小学在开展体育教学时面临着诸多亟待解决的难题,如运动器械相对较少、体育场馆设施陈旧、教育经费很难保障等,造成学校体育课无法正常开展.与此同时,大部分民族传统体育运动项目动作技术简单,运动器材较为单一,也是影响因素之一.

现如今,我国中小学体育课对于适应社会能力的培养、学生身心健康发展及道德修养方面不够重视,从而使得中小学体育课难以完成《体育与健康》的课程任务.造成这种现象的原因主要是授课老师推进教学改革时,观念依然比较陈旧和保守,总是强调运动技术在教学中的作用,因而难以达到强化体体育水平和培养良好习惯的目的,造成学生仅仅热衷于体育,却对体育课的热情不高的现象.笔者认为,积极地把少数民族体育项目和民族文化应用到体育教学中,可以更好地传承和发扬民族体育,并且有助于学校传统文化教育建设的推进,从而可以加强社会先进文化的交流和沟通.

一、研究对象与研究方法

1. 研究对象

该文以贵州省都匀市区4所中小学为探究对象,重点分析了民族传统体育项目在教学中的开展情况.以都匀市区4所学校的40名学生和10位教师作为抽样调查对象.

2. 研究方法

（1）文献资料法.通过对相关民族传统体育在中小学发展现状的文献资料的整合与分析,最终得出结论.

（2）问卷调查、走访座谈法.通过问卷调查、座谈会等方式对都匀市区4所中小学的学校领导与老师,收集并整理他们所提出的意见及建议,进而根据问题做针对性分析.这次调查问卷共发出50份,全部收回,其中有效问卷为50份,回收率达到百分之百.

（3）数理统计法.运用归纳、统计的方法对资料及访谈结果逐一整理分析,从而发现我国少数民族传统体育在中小学教学中的开展情况,并获得应对措施.

二、研究结果与分析

1. 中小学民族传统体育运动开展的现状分析

（1）学校开展民族传统体育的情况.通过调查与研究,发现有一部分民族传统体育项目在都匀市中小学体育课中占据的比例很大,如踢毽子在体育课的应用达到75%,跳绳在体育课上的开展也有85%,掷沙包在体育课中的体现也达到45%.与此同时,还有一些体育老师会选择其他民族传统体育项目应用于教学中.出现这种现象的原因是什么呢？可以从调查问卷中得出结论,其主要原因在于学生比较感兴趣和场地器材的局限性等方面.

经过对数据的分析发现,导致项目最终选择的关键因素是器材和场地.所以学生偏爱于踢毽子、沙包及跳绳,恰恰是因为学校的器材少、场地也比较小.由于以上3种运动器材,不仅容易携带,也不高,而且在开展运动时不需要很大场地,并不需要高难度的运动技术,所以学生才会对上述项目有一定的偏爱.比如,跳皮筋、沙包、毽子等运动项目,它们自身就具有明显的优势,所以能够在学校与社会中长期地传承与发展.而对于教师来说,以上所提及的民族传统体育运动项目恰好方便教学.

目前,体育教师在体育课上固定教授的很多人们熟知的项目,如跳皮筋、滚铁环、掷沙包等,这些都是开展较为广泛的民族传统体育项目,然而像舞狮、抖空竹、放风筝等项目在教学中却没有经常看到.正是由于这些广泛的项目并没有受场地因素的限制,它们也能满足青少年身心发展需求,因而容易被他们接受.

（2）学生对于民族传统体育的认识和学习现状.在我国风筝项目存在已久,无论是对于老年人还是青年、小孩都比较适合,由于都匀气候非常适宜,再加上大片的公园及闲置场地等优越的资源,可以保障放风筝运动正常进行.我们经常会看到一大家子共同放风筝,由于家长的喜爱在一定程度上使得孩子们也有所偏爱.此外,荡秋千也逐渐变成孩子们喜爱的活动设施,中小学生对于荡秋千这个项目也是十分熟知的.

经过调查得知,中学生与小学生在对民族传统体育项目的喜好程度上并没有很大的区别.在小学生的偏爱程度上,跳绳在首位,其次是踢毽子、跳皮筋、滚铁环和掷沙包.统计中学生的偏爱项目时,却发现踢毽子在首位,依次是跳绳、跳皮筋、荡秋千和掷沙包.显然,跳绳、踢毽子、跳皮筋和掷沙包都是中小学生比较喜爱的民族传统体育项目.为什么会出现这种情况呢？首先,从年龄来看,中小学生都在不断成长,他们的注意力很难长时间集中,因而绝大部分人青睐较为有趣味或有一定游戏性的体育项目.其次,中学生比小学生成熟,能够判断一些体育项目的安全性,在自我保护的意识方面要强很多.

2. 中小学民族传统体育项目教学的影响因素

（1）中小学场地、器材的制约.经过实地查看得知,都匀市区的一些中小学整体面积偏小,体育场地不大,而其设施也逐渐老化,甚至连单杠、双杠和乒乓球台都没有,学生活动的空间范围受到很大制约.实地查看一些学校的器材室,里面的器材都是一些常见的运动器械,比如毽子、短绳、围棋、足球、篮球和废弃的羽毛球拍.

绝大部分民族传统体育项目活动形式比较简单,所需要的条件也容易满足,比如场地要求就很容易达到,基本上没有场地的问题.学生利用很小的活动空间就能够开展跳绳活动,或者在一些闲置的地点,都能够愉快地运动.现代体育运动的开展受到很多条件的限制,有的运动项目需要一块很大的场地才能保障正常活动,比如足球必须要有一块较大的场地才能进行.对于地点和器材的要求也很高,同时还要有相应的基础设施才能开展.

（2）教师培养过程缺乏针对性.首先从篮球项目分析,在篮球项目中的一些技战术和比赛的规则标准都是在高校中学习的,适用于成年人.对于中小学生来说,很难短时间接受战术配合的教学内容,教学时基本上还是把运动动作当作主要内容,从而培养他们对篮球运动的学习兴趣；其次可以分析民族传统体育的培养过程,大部分院校开展的体育课程以武术和太极拳为内容.但是,中小学生都处在发育期,对于趣味性强的项目或者小游戏都比较偏爱,然而这些内容是体育专业的毕业生在学校没有系统培养过的.所以,在教授一些自身不熟知的项目时,无法用专业的知识和水平去对学生传授.因此,这样的人才培养模式对中小学民族传统体育的发展有一定的制约.

三、结论与建议

1. 结论

（1）因为各种因素的制约,现如今都匀市区中小学多数学校占地面积不大,进而导致学校体育场实用面积较小,体育场馆数又不多,器材配备有缺失.从师资方面来看,民族传统体育项目的师资力量较为薄弱,并且他们自身熟知的民族传统项目较少,且未受过专业的学习,很难完成学习目标.

（2）纵观都匀市区中小学民族传统体育的开展过程,多数教师会选择一些易于开展的项目,一方面他们自身对专业项目不熟悉,另一方面,简单的项目又能保障体育课程的需要,因而很难在体育课上发现抖空竹、荡秋千、中国式摔跤等项目.

（3）在中小学民族传统体育项目的教学过程中,其关注度远低于现代体育运动,由于年轻人对待国外的体育文化过于偏爱,而我国自身的优良传统文化在一定程度上受到冲击,所以这与我国青少年素质教育的整体培养要求并不相符.

（4）在中小学民族传统体育教学中,高校仅仅把武术及太极拳列为课程内容,而大多数常见的民族传统体育项目并没有得到应有的重视.因此,学生只有在公共场地才能接触到这些项目,其发展受到一定限制.

2. 建议

（1）教育主管部门可以派出检查组,逐一对小学体育器材的配备情况展开调研,一旦发现器材损坏严重的学校,应尽快让学校迅速改进,进而保障学生体育课的顺利开展.从学校体育教师的方面来看,可以加强关于民族传统体育课程的重视,让教师学习一些创新的项目,并应用到体育课上,不断提高学生的水平,进而让学生更好地喜爱运动项目.

（2）定期对学校场馆、场地进行排查,进而把存在的安全隐患及时消除,保障学生上体育课的安全,让体育教师可以放心教学,确保一些创新的和趣味性较强的民族传统体育项目可以顺利开展.

（3）结合目前的资源和实际情况,把含有地方特色的民族传统项目开展好,教师在授课中应该注重学生身心素质的培养,进而让中小学生更好地传承和发扬我国优秀的传统文化.

（4）学校应加强与社会传统体育文化组织的联系,举办一些关于民族传统体育的比赛,进而吸引更多青少年和群众逐渐参与进来.与此同时,利用新闻媒介的宣传,扩大民族传统体育的社会影响力.

参考文献：

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[2] 饶远,徐红卫,张云钢.在民族体育政策实施中构建和谐的社会主义民族关系——略论中国的民族体育发展政策[J].云南行政学院学报,2007,(5).

[3] 王厚雷,张怡.民族体育政策在少数民族地区的实践研究[J].科技信息,2008,(27).

[4] 饶远,张云钢,徐红卫.论中国少数民族体育政策的特征与启示[J].体育科学,2007,(10).

[5] 王晓.非物质文化遗产视野下民族传统体育保护的若干思考[J].上海体育学院学报,2007,(1).

（编辑：易继斌）

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