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小学语文学科素养和语言文字运用
【摘 要】语文课程作为人文科学领域内的基础课程,是培养学生养成良好语文学习习惯.语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力,从而引导学生丰富语言的积累、培养语感、发展学生的思维并学习语文的思想方法、培养健康的审美情趣及创新合作精神.因此新时期小学语文学科课程价值的要求是以核心素养为指导的语文教学,语文老师应当从语文的语言构建与运用、文化理解与传递、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造等等方面来培养小学生的语文核心素养.而在核心素养的影响下的小学语文学科教学要求重视学生语言文字运用、语言能力的发展、重视学生思维能力的提升、并且重视学生正确价值观的树立以及个人情感的体验、还要要求教师为学生起到榜样的作用.下面我就从生本教育的核心理念来浅谈一下小学语文学科素养与语言文字运用.
【关键词】小学语文；生本教育；学科素养；语言文字运用
小学是学生时代的初级阶段,学习的也是最基础的知识,但它却是至关重要的,因为它为以后的学习奠定基础,影响着以后的学习水平.在学习时代,语文学科是一门至关重要的科目.小学语文的生本教育就是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育.可以从以下几个方面来理解生本教育：（一）生本教育是使学生真正的成为学习的主人的教育；它完全是为学生而设计的,主要就是把学生当做学习的主体,把学习的主动权给学生,从而让学生自己主动的去学.（二）生本教育是探究与交流的课堂；它要求学生学习要具有开放性,而这种开放性不仅包括课堂上的开放,还有课外的开放.它还要求学生在课堂上积极自主实践,既要独立学习和整合学科知识,又要积极地与他人交流合作.最主要的是教师要把问题和任务交给学生,让他们自己去探讨,去实践,自己去作出总结.（三）生本教育是使学生事先有准备的教育.（四）生本教育是教师为学生而设计和服务的教学；以生为本的教学设计,以学生的兴趣和实际需要为基础,以主动参与为特征,以促进学生发展为目标.下面我就以生本教育为基础来浅谈一下小学语文学科素养与语言文字运用.
一、小学语文学科核心素养
1.语言构建与运用的核心素养表现在对小学语文学科中语言文字的积累和运用能力上,而语言文字运用的能力又是了解汉语和汉字的特征,具备能够根据语言文字的特征使用它们来完成与语言文字相关活动的心理特征.通过对这种能力的学习,学生才能为培养语文语感、理解阅读、交流沟通的能力奠定基础.
2.思维发展与提升的核心素养表现在掌握学习语文的基础方法,养成良好的语文学习习惯,并且发展思维能力.而语文思维能力是指在语文教学和实践中的思维能力,包括阅读能力、写作能力、口语交际能力等等方面.学生要通过阅读课文,体会课文要表达的思想感情,然后能与老师和同学交流,从而在交流中提高各项能力.
3.审美鉴赏与创造的核心素养表现在审美者在社会实践活动中充分发挥自己的主观能动性,然后通过语文教学实践,来提升思想道德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格.
4.文化理解与传递的核心素养表现在语文课程内容的价值取向上,要继承与发扬中华民族优秀的文化传统.语文学科课程,它的价值取向在于育人,不仅要学生形成良好的个性和健全的人格,还增强学生对祖国文化的认同,并能够对中国的优秀传统文化做出更好的选择与传递.
二、小学语文学科语言文字运用
1.语言文字运用是在什么背景下提出来的？
语文课程标准实验稿在2001年颁布,并在此指出语文学科的基本特点是“工具性与人文性的统一”,而这个理念根本没有什么问题.但是,在小学语文学科课程实施的过程中,由于这个被提出来的想法理论性强,缺乏可操作性,因此在语文学科的教学实践中,出现了弱化语文学科的工具性,并且对于语文的语言积累、运用语文知识以及即将开展的语文实践活动也受到削弱,语言文字的体验与运用特性往往被忽视.
2.语言文字运用有什么样的特点？
学习语言文字运用可以激发兴趣,培养良好的习惯,保护儿童的天性；语言文字运用重点做到五好即识好字,写好字,学好词,读好文,写好话；语言文字运用字词训练要抓住关键点；语言文字运用的字词、句式的理解与运用,要打开学生的思维,注重联系生活经验；在阅读教学中还要突出读、说、背、动四要素；语言文字运用开始要以段为重点,然后逐步向篇过渡；还要逐步树立训练意识,从而挖掘语言文字的训练要素；增强学生的主体意识,从而提高学生自主学习能力,让学生自主去学,主动去学；加强语言的积累,提升教师的课堂语言质量,从而为学生提供典范的语言；加强语言的体会,仔细揣摩文章表达方式的学习；注重语文的开放性,不仅可以在课堂内,还可以在课堂外等等这些语言文字运用特点让语文教学更具有可操作性.
3.语文学科语言文字运用的基本任务是什么？
它引导学生学习正确的理解与运用祖国的语言文字,这就是语文学科的基本任务；简单来说,就是语言文字的理解与运用.
4.语言文字运用这一理念有什么特别的意义？
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,这一理念,跳出了“一两个词语+性”的刻板、抽象的定式、统一同时也回避了“工具性与人文性的”的争论.由此看来,无论在理论界,还是语文教学一线,都给予了充分的关注与肯定.
三、语文学科素养与语言文字运用
语文学科素养是指小学生具有的比较稳定的、最基础的、并且能够适应时代要求的听说读写的能力及语文方面表现出来的文学、文章等等学识修养.而语言文字运用则是指包括生活、工作和学习中的听说读写活动,也包括文学活动如演讲、研究报告等等,因此可以看出小学语文学科素养与语言文字运用是有密切联系的.
1.激发表达和运用的
要知道兴趣是学习的一种内驱力,它能够激发学生表达和说的,化低效为高效.因此,作为一名小学语文教师,首先要赏识学生,运用具体化的语言来表扬孩子,激发孩子无穷的动力.其次,要拥有童真,因为孩子与我们有不一样的思维方式和观察角度.最后,要强调倾听,当孩子鼓起勇气表达的时候,他往往需要别人的倾听.
2.加强语言文字积累
语言文字积累是提高学生语言文字运用的基础,我们从以下几个方面来探讨.首先,在阅读课文中积累语言；语文教学的一个重要目的就是培养学生的语感,因此阅读是培养语感最好的方式.其次,可以在课堂外积累语言；语言的积累在课堂内的阅读往往是不够的,还需要课堂外的大量阅读.最后,在实践中积累；也就是说,教师要着重培养学生的好习惯,鼓励学生积极投入到社会生活中去.
3.开展语言文字运用的实践活动
创设情境,在阅读中加强语言文字口头运用.教师要着重为学生创设情境,设计各种实践活动让学生说一说,这对锻炼学生的语言文字运用能力是十分重要的.
结语
长期以来,语文教学将主要目的定位在学习课文思想,而忽视了语言文字的运用.其实培养学生理解和运用语言文字的能力才是语文教学的主要任务.根据语文课程目标改革的方向,语言文字运用成了语文核心素养的重大目标.因此,关注语言文字运用,提升语文素养.
【参考文献】
[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学,2016
[2]王娜娜.小学生语言文字运用能力教学策略研究[D].华中师范大学,2014
[3]蔡兰芳.小学语文“递进循环式”教学策略研究[D].华中师范大学,2014
[4]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学,2003
语文学科论文范文结:
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