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小学写字课课堂教学六环式结构

【摘要】汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是中华民族智慧的结晶.在教学过程中,如何更好地向学生传授系统的书法知识,训练正确的写字姿势,掌握正确的执笔方法和运笔方法,培养良好的写字习惯,写一手工整、端正、整洁的规范字,达到写字教学的目的.在教学中,教师通过写字教学,可以培养小学生的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力.

【关键词】小学写字课；课堂教学；六环式

教学是师生互动的过程,写字教学也不例外.在教学过程中,如何更好地向学生传授系统的书法知识,训练正确的写字姿势,掌握正确的执笔方法和运笔方法,培养良好的写字习惯,写一手工整、端正、整洁的规范字,达到写字教学的目的.近两年来,我边实践边探索,认为合理的“六环式”课堂教学结构能起到事半功倍的效果.

一、启发

教师讲述书法家的故事,欣赏古代书法家的艺术作品,或展示学生的优秀书法作品及有进步的学生的书法作品,激发学生写字的兴趣.在愉快的气氛中,导入新课.小学生的思维以形象思维为主,他们对直观性的,具体可感性的东西易于理解和接受.写字教学中会出现很多专业术语,若在教学中,老师就要把抽象的术语形象化,让学生易于理解掌握.如在教学“横折”这一笔画时,让学生想象成一个木框,用刀子削去了一角；在教学“竖弯钩”这一笔画时,我教学生把竖弯钩想象成一只美丽的大白鹅浮在水面上仰着长长的脖子,高傲地唱着歌；在教“边”字时,形象地帮学生分析,可以将“走之底”比喻成“龙舟”,要将它写得伸展、有力一些才会好看.把一些笔画和结构特征形象化,让学生容易明确运笔和结字的规律,便于提高其书写水平.同时,让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美,也会激发起他们的学习兴趣.

二、指导

心理学指出：儿童形象思维发达,模仿能力强,依据这个特点,教师的准确示范是儿童最直观最形象,最切实的榜样.教师边讲解边示范.基本姿势示范.即对学生的坐姿,执笔姿势进行示范.学生的坐姿,执笔姿势与写好汉字有密切的关系,很难想象,一个坐姿不端的学生能够写出刚劲有力的汉字,因此,要及时矫正.字型结构和关键笔画示范.不同结构的字各部分在田字格中所占的位置不同,教师要做出示范；关键笔画（主要笔画和易错笔画）常常决定一个字是否美观或是否正确,教师要做出示范.如“干”字,第二笔横为主要笔画,要写长一点才显得舒展大方.“初”字是“衤”字旁,若写成“礻”字旁,就不是个字了.由于学生亲眼看到教师坐姿、执笔及书写时的起笔、行笔、收笔的全过程,直观感受到教师示范的轻重缓急,间架结构的均匀,协调,自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美,才觉得学写字是轻松愉快的学习过程.第一,指导学生读书,获取相关的书法知识.比如低年级的偏旁部首的名称,书写规则.中年级钢笔的尖起、切起、尖收、顿收.高年级结构布势中“堆、积、并、重”、“向、背”的概念,都要熟读成诵.第二,指导观察.一看范字的整体形态,方圆长短偏斜；二看字的结构,单体字各笔画在田字格中的位置,合体字各部分所占的比例,偏旁的高低,笔画的伸缩避让等,让字的占位印入学生脑中；三想用笔特征,如何起笔、行笔、收笔,笔画的粗细、长短等；四画出结构及用笔示意图.这样字帖中字的视觉形象更深刻地印在了学生脑海中,做到心中有“字”,下笔描红、仿影、临帖就能得心应手.在这一环节中,结构复杂的字的关键笔画或各部分在米字格中的位置可采用课件展示,突破书写难点.比如十册九课穿插结构中“册、出”的主笔横和竖,显示一横从中间穿过,直而略斜,中竖一定要居于米字格的中竖线上.

三、范写

光纸上谈兵是不行的,教师必须亲自实践,教师按刚才读字画出的结构及笔画示意图,硬笔在画有田字格的黑板上范写,软笔在黑板上或展示台上悬臂书写,让学生仔细观察结构的安排,笔画的起收、轻重、提按以及书写的快慢等等,领会字的神韵风采.教师的示范无疑成了最形象、最生动、最切实的指导.

四、练习

学以致用.学生练习时,要求学生“三到”：眼到、心到、手到.并严格督促学生始终保持正确的坐姿,正确的执笔方法和运笔方法,可采用师生口念歌诀等形式,帮助学生掌握要领.如坐姿：头正、身直、臂开、足安.铅笔执笔要领“捏、托、垫、靠”,口念儿歌：老大老二对对齐,手指之间留缝隙.老三下面来帮忙,老四老五往里藏.钢笔执笔要领“捏、抵、靠”；毛笔执笔要领“按、压、钩、顶、抵”以及“指实、掌虚、腕平”；再如运笔方法毛笔要做到“逆锋起笔,中锋行笔,回锋收笔”等要领.这一环节中,教师要不断地巡视,加强个别指导,时时点拨,时时表扬.要求学生写了一遍后自觉与范字对照,找出不足再写.写好一个字,就要写好它的每一个基本笔划.每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程.我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔.虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用.例如,教学竖画时除了教材上的口诀,我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画,仔细分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸.垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线.再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式,至于怎样才能写好,学生还是弄不清楚,我就又总结了写撇画的口诀：写撇画,都一样,长短弯斜要适当,起笔重,收笔轻,收笔都要撇出尖,仔细观察才漂亮.

五、评议

先让学生自己评,认为写得满意的字画“o”,记上1分,然后同桌或前后同学交换习字本,动脑动手,互评互议,再由教师选取有代表性的优秀作业,放到展示台上师生共同进行点评.评议时用激励性语言表扬鼓励学生,让其体验成功的喜悦,增强写好字的自信心.同时,教师要指出学生努力的方向,切忌用尖酸刻薄的语言伤害学生的自尊心,打击学生写字的积极性.

六、小结

写字课结束时,教师要对一节课的学习情况加以小结,并要求学生谈谈收获：包括相关的知识获取,相关技能的掌握等.最后布置适量的课外写字任务.并提醒学生收拾好写字用具.养成爱惜并妥善保管好写字用具以及做事有始有终的好习惯.

综上所述,“六环节”教学结构如图所示：

经过近两年的写字教学探索,我深深认识到：合理的课堂教学结构,能最大限度地调动学生学习书法的积极性、主动性,充分利用多媒体扎扎实实对学生进行书法训练,是提高学生写字水平的有力保证.两年来,我教的班级学生在写字方面取得了可喜的成绩：学校举行的每次书法比赛我教的班级几乎全是一等奖、二等奖.

课堂教学论文范文结:

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