毕业论文网
本文是一篇关于学英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
我们学英语去写在初一磨合时
卜德平
（山东省潍坊锦程中学 261000）
上完课之后,在办公室休息的时候,我喜欢静静的坐着,翻阅手中的杂志,写写文章,更多的时候我总会不由自主的埋头沉思,让自己的思绪任意飞扬.这其中,更多的是孩子们天真烂漫的笑脸和他们渴求知识的水汪汪的大眼睛……初见他们时的情形就浮现在我眼前.
今年的9月1日,对我而言,这是个极为不寻常的日子.因为我第一次站在初一学生的面前,给他们上初中的第一堂英语课.我给他们讲了这样一个故事：一只小狗A偶然闯入一间房屋,屋内墙壁四周镶满了镜子,这只狗对着镜子汪汪乱叫,镜中的许多条狗也回报以狂吠；小狗开始对着镜中的影像攻击,镜中的狗也群起而攻之；小狗A碰得头破血流,最后气绝身亡.第二只小也进入这间屋子,它对着镜子又是伸舌头,又是摇脑袋,又是耸身作揖,又是亲昵触摸,镜中的小狗也友善地同它戏耍.小快快乐乐地玩耍一阵,恋恋不舍地离开了梦幻小屋.然后提出问题：“如果英语是那个屋子,你愿意做小狗A还是B？”孩子们雀跃的回答,当然是A了.然后我开始帮他们分析怎样可以发现英语世界的美好,初一的孩子很积极：“对英语不害怕,愿意亲近学习它.擅长发现,总结.愉快学习.”第一排最边上的一个男孩子怯生生地举手了：“老师,我英语很差,我怕学不好.”这样的声音出现很好,我又给学生讲了一点学英语的方法.那节课很顺利,师生关系也很融洽.下课以后我却一直在思索：作为英语老师,作为一门让很多孩子尤其是农村孩子头疼的学科的老师,怎样可以让他们更欣然的收获呢？我要和他们一起走完初中三年.第一次可以完整的带三个年级,我可以为他们做什么呢？
一、情感教育
对学生进行情感教育,很多学生怕学英语而厌学,我们要采取积极的态度,形式多样的手段,抓住时机激发学生的学习动机和求知欲,使他们对英语产生兴趣.比如在STARTER MODULE 3 UNIT2,我在备课时作了细致反思,上课时,我是这样导入新课的：当我还是个小女孩的时候,我的房间很小,里面只有一张床、一张桌子和一张椅子,但我的东西很整齐,知道我的东西都在那儿吗？这个开场引起了很多同学的好奇心,但更重要的是赶走了这些多数农村孩子的自卑感：原来老师小时候的生活环境也很差呀！那堂课,我发现平时不举手的同学举了手,用不太流利的英语介绍自己的房间.课后我陷入了思考：只有我们找到了打开学生心灵的钥匙,学生的心扉才能向我们打开,才会向我们讲出自己消极行为的真实动机.以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能而忽视了非理性方面的发展,造成学生发展过程中的“情感空白”. 学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触.学生只有在愉悦的情感体验中,在和谐的课堂气氛下,才能充分发挥其学习主体的作用,积极主动地去获得知识、发展智能.语言的教学更是如此.我们要将英语教学置于情感化的人文环境中,努力地以自己积极的情感自觉地去影响学生,使教学情知并茂,以情促知.学生在欢快轻松的氛围中得到大量的语言实践与情感的体验,对英语学习的热情得到淋漓尽致的发挥.
二、自信培养
自信是人追求成功的一种意念,是坚持走向成功的一种意志,是一种巨大的潜能.学生的自信是学好的关键.“要帮助学生树立自信心,教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会,让学生在实践中体验自信”.（著名特级教师李烈）在课堂中我要让学生体验到成功的喜悦,学生才会愿学、乐学,才能增强学生的学习积极性.我执教的初一五班是个后进生较多的班级,“数落学生的十处缺点,不如赞扬学生的一处优点”.我有想法了,与其在后进生身上使劲地找缺点,还不如放大他们的一处优点.让他们在优点的带动,鼓励之下,慢慢改正自己的缺点,重新找回学习的自信心和热情.我尝试着把这样的教学理念带入后进生的辅导工作中.“你看,通过你的努力,单词默写已经有了零的突破,正确率越来越高了；瞧,其实你也挺棒的,老师才教你读了几遍课文,你已经能较流利地朗读课文了,看来你的确在英语学习上下了不少功夫,你看,只要你能静下心来,认真地做题的话,你的正确率也很高….慢慢地我发现孩子们脸上的茫然表情越来越少了,取而代之的是一张张笑容绽放的小脸.孩子们从老师肯定的话语中,鼓励的眼神中重新找回了自信.我更加注意提问时的教态,提问的顺序,并提供足够的等待时间.用语言,用微笑、点头或眼神的交流等非语言形式来表达肯定的含义.学生给出答案的正确率明显提高.在自己说完“VERY GOOD”后,孩子那张笑脸让我知道自己做得对.
三、习惯养成
初一学生由于刚从小学升入中学,大部分学生并不能很快适应中学的学习生活,他们的学习存在着诸多问题,如：纪律性差,不习惯中学的作息时间,上课不能坚持45分钟,一般30—35分钟后,注意力开始不集中,表现出坐立不安、小声与同学说话、在课桌下玩小玩意儿、趴在课桌上睡觉、东张西望、看窗外等等.由于上课注意力不集中,所以老师布置的作业任务没听清楚,以至于不能按时、按量、按质完成作业,或干脆不交作业.自我约束力不够,不能自觉地学习,随时都必须有师长的督促,如果师长放任自流,学习就一落千丈.不刻苦钻研,不爱思考,学习经常“点到为止”,不求甚解,不能持之以恒,学习全凭一时兴趣,“三天打鱼,两天晒网”.懒惰,经常不做作业,但不是因为不会做.怨天尤人,遇到自己做错了事,却强调客观原因.我们在辅导初一学生时,不能仅仅只是传授书本知识,更重要的是促进学生养成良好的学习习惯,教会学生“怎样学好”.在语言学习方面,我想为他们养成如下习惯：
1、使用工具书的习惯.拥有并用好工具书,让它成为学生不会说话的老师.
2、预习的习惯.对学生进行精心指导,逐步规范要求.
在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析,即先要求学生学会使用英语词典查单词,自己解决生词,对重要词组、重要短语进行罗列,并能造句,记录课文结构严谨和用词优美的句子,并读、抄、背.
3、整理错题的习惯.整理一个错题本可以提高学生改错的目的性和自觉性.
4、阅读课外书和摘抄的习惯,指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物.随身携带,阅读,做好摘记.
好的习惯养成会让孩子们的英语学习事半功倍.
四、用心自省
每节课上课之前,精心预设自己的教学行为,加强课前行为的预测性研究.“凡事预则立,不预则废”.只有在事前对于可能发生的问题做好了充分的估计,才可能防患于未然.遇到问题才得心应手,左右逢源,处理恰当,落实到位.在许多事物之中,大家都喜欢说“做最好的准备,做最坏的打算”.Module2 Unit 2,为激发孩子们的兴趣,我做了几面国旗,以击鼓传花的方式在孩子们手里传,鼓声停止,孩子们说出I’m …… I’m from……先练国家名,再练国家人怎么说.自己觉得设计的不错在一个班效果确实不错.到了另一个班,某一个学生,他父亲名字叫日本,他被同学们叫做.学生们故意让日本国旗在他手里,谁也不传.那个小小的男孩子,看着桌子上的小旗子,忍眼泪忍得肩膀一耸一耸的,让我好心疼.这次意外事件,我花了十几分钟才处理好.课堂上精细实施自己的教学行为,加强课堂教学行为的现场性调整.吉林大学博士生导师董进宇教授曾经说过：要提高教学的有效性“首先要懂得人性,其次要会教法,最后要理解知识的本体.如果给这几个要素赋予一定的权重,那么懂人性占到教学成功的70%；会教法占到教学成功的20%；学习的本体知识占到教学成功的10%.”董教授讲的也许夸张,但是仔细想想很有道理.如果我们的教学没有考虑学生的实际,遭到学生内心深处的强烈反抗,那么无论如何怎么样努力,恐怕学生也所得无几啊.如果我们自己的教学行为能体现关怀、尊重、肯定、宽容、欣赏、信任,就会取得学生的信任,师生关系就处于融洽的状态,俗话说“亲其师、信其道”,那么教学的效益自然就可以提高.
课后反思,在每节课下课之前,我总喜欢在走出教室之后再回回头看看班级里的孩子,捕捉他们眼睛中透露的信息,往往这样的举动让我收获很多. 在他们的眼神中我知道我这节课是否成功,这节课孩子们的收获怎样.看到他们开心的笑着,我知道他们收获了.看着他们困惑的皱着眉头,我知道自己还有工作要做.教育家苏霍姆林斯基说过：“积累事实,善于从一些具体事物中看出共性的东西,这是一种智力的基础,有了智力基础,你就必然会有那么一个顿然领悟的时刻,那长久躲闪着你的真理,会突然在你面前出现.”要提高英语课堂教学效率,我们必须时常对自己的教学行为进行反思.教师要求过严,急于求成,引发学生反感,教师会变得急躁；有时,因为教师备课疏漏,讲解有误,引来学生非议,教师会变得恼怒；有时,因为不明学情,设计不当,引来学生冷遇,教师会变得沉闷；更多的时候,教师因为任务重,压力大,会产生攻击情绪.教师本非神仙,产生这些消极情绪都很正常.但教师应该善于调控这些消极情绪,不让其蔓延.教师还应自觉检点教学中的失误,不断加强业务修养,不断提升教育教学水平,使教育教学更有针对性,更具科学性,更富感染力和说服力,惟其如此,才能消除师生隔阂,形成共生共鸣共荣的机制,使教学达到鱼水相欢、水融的境界.
提笔写下这些的时候,正有一个女孩子来到我身边,她是来找我借英语读物的.从她身上,我看到学生对我的认可,欣慰并且快乐着.作为老师,我愿意心若骄阳,我的孩子们满眼阳光,我愿意心如兰芝,我的孩子们学途留香.
学英语论文范文结:
关于本文可作为学英语方面的大学硕士与本科毕业论文学英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
1、适合学英语的杂志
5、英语论文提纲模板
6、英语文摘杂志