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关于中职院校美术专业之平面设计教学
李美琴
（山西省大同市文化艺术学校,山西大同037045）
［摘 要］随着我国信息技术的迅猛发展,计算机职业应用的多元化、功能化,网络化发展势头迅猛.而平面设计专业作为美术专业下的一个重要细支,其功能性、实用性近年来在中职教学中逐步脱颖而出.如何培养学生的实践能力,让学生适应市场需求,具备较高的专业素养和综合能力,对中职院校美术专业之平面设计教学的认识提出了几点思考.
［关键词］平面设计；中职；美术；教学思考
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）35-0120-02
随着社会经济的快速发展,中职院校平面设计专业在市场竞争中占有越来越大的优势.然而,受传统教育体制的影响,中职院校设计专业人数逐渐增多,人才培养质量却良莠不齐.学生能否适应市场需求,具有较高的专业素养和综合能力,这就要求中职平面设计专业教学要跟得上社会发展需要,适应就业市场的需求,建立以就业导向为主的人才培养模式,从教学现状着手分析,不断改善教学方法,为学生提供广阔的就业前景.
美术设计与制作是我校的艺术类专业,也是当前社会新兴的一个专业.日常教学开展过程中,主要应用平面设计Photoshop软件教学,这是专门针对美术设计专业人才培养而开设的一门重要基础课程.教学模式主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、实操技能逐步讲解过关的教学模式.本文针对中职院校人才培养要求及市场对人才需求趋势,对如何提高平面设计专业的Photoshop教学水平提出了自己的看法.
一、发展现状及存在问题
(一)学生文化基础差,整体素质下降
由于招生门槛的降低,中等职业院校学生文化基础较差,思维能力、理解能力薄弱,学习缺乏自觉性、主动性,且之前养成了不好的学习习惯,普遍对学习不感兴趣,整体素质下降.然而平面设计专业对人才要求较高,造成毕业生很难与市场接轨.
（二）教学模式固化严重,教学内容与实际需求脱轨
受传统教学模式的影响,目前Photoshop平面设计专业课程教学仍主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解过关的陈旧教学模式.这种模式的缺点就是平面设计教学仍呈现“师控”现象,学生创新意识不足,缺乏实际运用,与就业不能很好地衔接.一般学生在学习后都是只会“仿做课本例子”,经常出现学生在学习中很出色,可到了就业时却无法胜任实际岗位的现象.
（三）专业学科交叉渗透不足,学生创意表达路径闭塞
平面设计与艺术、绘画、人文等其他学科具有密切联系,是必须充分考虑与各个学科交叉融合的综合性学科.这就需要学生不仅能够将平面设计专业课程学懂、学好、学深,还需要结合其他相关学科,优势互补,培养自我分析、自我拓展思维的能力.仅仅局限于平面设计基础课程的理论知识,而不懂灵活运用,不懂结合实践,无异于坐井观天,无法真正领悟平面设计的内涵,也无法做出真正优秀的设计作品.
二、中职平面设计教学多元化探索与思考
“设计的形式以及其形式所承担的广泛的经济、社会和政治意义,从视觉角度传达了人们的价值观和思想观念.”我们设计作品在符合审美的同时还要具备实用性,设计产物最重要的是要满足客户的要求.而现在学生学习主要面临两个问题：（1）如何把自己已掌握的艺术设计知识扩展到专业艺术领域.（2）如何感受新工具所带来的创作思路、处理问题方法上的变革,并在了解和适应这种新方法的基础上创造出新的表现形式.
在这个实践互动、操作为主的教学过程中,教师所扮演的角色尤为重要.首先,教师应该具备对应用软件性能非常了解并熟练操作的能力.同时,在教学过程中应配备难易程度相当的教材.一般要求让学生除软件工具书外,再准备一本以上的实例操作类书籍.其次,准备充分的素材,如多媒体课件、图片、经典案例等.最后,教师必须对课程精心设置、安排,确保教学进度顺利有序.
（一）选择灵活的教学策略,突出创设情境
以学生为主体,教师在教学中只起组织、引导、促进、控制、咨询的作用,体现“任务为主线,教师为主导,学生为主体”的教学策略.我近年来在PhotoShop的教学中不断尝试,发现在教学过程中要明白和注意到图像处理本身就是一份很“感性”的工作,同一效果或许可以用不同的方法来实现.这种方法的不惟一性可能会造成一些学生在学习中的困惑.解决的方法只能是多实践、多练习.学生在学习的过程中,不要死抠具体要求的步骤,而是要想一想,我要达到什么目的,我该如何才能达到目的,有没有其他更好或者更方便的方法可以达到目的.在教学刚刚开始时,我经常推荐一些富有特色的作品供学生欣赏,将学生带入真实的学习情境中去,激发他们学习的热情,同时引导他们思考如何制作,由此确定课程核心———范例教学.要打破“重理论,轻实践”的模式,将概念和实践有机结合起来.
(二)丰富教学方法,深入挖掘创意
不断丰富教学方法,对范例教学这一模式摸索创新,让学生真正地参与到平面设计软件的应用当中.在电脑美术设计教学中,很多学生在设计中过于依赖网络上的图片和设计素材,造成画面混乱、形式上的单一,单纯理解为设计就是文字和画面的不断叠加,这样是无法设计出优秀作品的.所以,日常教学中,我尽量鼓励学生学习要多模仿,但不能仅限于模仿.只有不断尝试,不断思考,灵活应用而不机械刻板,才能有所进步和提高,倡导学生经常要问“做什么”“怎么做”“为什么这样做”.同时在平面设计专业课的教学过程中,教师也要悉心设计好每一堂课,仔细推敲每个知识点、统筹兼顾,让学生在掌握知识、技能、方法的同时,深入发掘他们的创造性思维,全面提高学生的综合素质.
(三)加强艺术理论学习,避免技术崇拜
学生必须加强艺术理论的学习,提高审美能力和鉴赏能力,不断学习中外美术史和翻阅古今中外优秀艺术作品.“没想法”“没灵感”,是学生在设计学习过程中经常碰到的问题.对此,教师要不断提高自身的教学水平,在日常教学工作中不断进修和学习,提高对设计软件的运用能力,为学生提供更多的设计思路和技巧,帮助学生拓宽设计视野.在电脑美术设计的日常教学过程中,有的学生对软件兴趣浓烈,有的学生操作非常熟练,提高得也很快,并且能很好地运用工具和命令进行图形绘制,表现力也很强.但是在具体设计应用中却出现没有创意、只懂描摹、作品个性不凸显的情况.这说明盲目的技术崇拜并不是我们学习软件设计的最终目的.软件的应用在设计中只是充当一种工具、一种手段,它只能辅助我们从事设计活动,但不能完全替代人的大脑进行思考.而教师要做的,就是全力引导学生学会剖析、敢于想象,最终能够设计出风格不同、有血有肉的作品,使学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶.
总之,当前信息市场竞争日益激烈,平面设计从业人员的专业技能培养要求越来越高,而中职院校的教育目标并不是培养高大上的设计大师或精英人才,而是要为社会培养扎扎实实的设计制作人员,也就是“设计蓝领”.所以只要适合学生专业素质提高的方法,都可以大胆尝试,融入课程教学中,创造更多的机会让学生参与,提高学生的实践操作能力、创新设计能力和创业能力,满足学生个性化发展的要求.只要在教学的过程中不断摸索创新,就一定能够提高中职美术设计与制作专业的教学水平,从而更好地适应就业市场需求,创造经济价值,服务校园,服务社会.
参考文献：
［1］左桂兰.计算机教学的实践与创新［J］．辽宁教育行政学院学报,2008（2）．
［2］姜大源.职业教育：类型与层次辨［J］.中国职业技术教育,2008（1）.
美术专业论文范文结:
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