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小学低年级语文阅读教学评价

【摘要】在小学语文教学过程中,评价是一个重要的环节,科学的评价对于小学低年级的阅读教学起着积极的导向作用.因此,在顺应教育潮流的前提下,教育者应该选择恰当的评价方式,提高小学语文课堂教学评价的有效性,使小学语文阅读教学水平真正得到提高.

【关键词】小学低年级语文；阅读教学；教学评价

阅读教学是语文教学的关键,如何更好的开展阅读教学是教育者应该长期探讨的问题.但是受传统教育思想的影响,一些教师的阅读教学评价还是存在一些问题,这些问题影响了学生阅读能力的培养.因此,笔者分析了小学低年级语文阅读教学评价存在的问题,并在此基础之上又提出了相关的评价方法,希望能对相关的教育工作者提供一些参考和帮助.

一、小学低年级语文阅读教学评价中存在的问题

1、师生之间缺乏有效沟通

相对来说,小学低年级阶段的孩子年龄比较小,他们对周围的事物都充满了新鲜感,因此在语文阅读教学课堂中学生很容易出现注意力不集中的现象.面对这种状况,大部分教师在评价过程中都会采用严厉的方式进行教育,这种教育方式虽然对于维持课堂纪律起到了一定的作用,但是却很容易使学生在面对教师时产生一种畏惧感,他们不敢与教师交流,就算有不懂的问题他们也不敢找老师请教,久而久之教师与学生之间的隔阂越来越多.因此,师生之间的沟通是影响语文阅读教学评价的重要原因之一.

2、教师的评价方式单一

现如今,为了顺应教育发展潮流,教师们都在积极探寻有效的的教学评价方式,他们为提高语文课堂质量做出了很多努力.但是有些教师受传统教学模式的影响比较深,他们认为给学生们讲解的作品越多,学生的阅读能力就越强.因此,在进行语文阅读教学的过程中,他们只注重评价的结果,而忽视评价的过程.而有些教师在评价的过程中往往以标准答案为判断标准,没有认识到学生答案的合理之处,这样单一的评价方式无疑会打击学生的学习积极性,影响小学语文阅读教学的效果.

二、小学低年级语文阅读教学评价方法

1、情境导入,注重学生个体阅读能力的发展

在小学低年级语文阅读教学评价中,学生们有时往往会出现注意力不集中、学习效率低的状况.为了更好地激发学生的阅读兴趣,教师可以创设出相关的情境.通过这种生动、直观的方式来营造出轻松活跃的氛围,从而更好的进行阅读教学的评价.例如在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时,教师可以在课前准备整理好多媒体的教学课件,在课堂上向学生们展示出西沙群岛的景象：屏幕上是一个美丽的小岛,它有着迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,好看极了.海滩上的贝壳奇形怪状,各种各样的鱼儿在海底游来游去,茂密的树林里有许多鸟儿在栖息……通过多媒体微课视频的方式来引导学生自主学习,让他们能够以简短的话来概括文章内容.这样的评价方式不仅会调动学生学习的积极性,而且还为他们更加深入的探究课文内容做了铺垫.

2、以问题为中心,注重对学习过程的评价

在提倡素质教育的今天,学生不仅仅要学习基础知识,而且还要不断提高综合能力.因此,教师要注重对学生学习过程的评价,以促进学生能力的不断提高.在课堂中,教师可以通过提问的评价方式来考察学生,激起他们的阅读兴趣,帮助他们更好地学习和理解教材.例如在学习《一个小村庄的故事》这篇课文时,教师可以在学生们自由朗读课文之前向他们提出问题：“同学们,这个小村庄发生了什么样的故事呢？”这个问题的设置主要是为了让学生们对于教材内容有一个整体上的把握.学生们朗读之后,纷纷说出了自己的看法.教师在对问题进行概括总结之后,就可以带领大家深入探究课文内容了.在探究的过程中教师可以继续向学生们提问：“村庄之前是郁郁葱葱的,为什么后来却不知所踪了呢？”在和学生们探讨的过程中,他们认识到是因为人们毫无节制地砍树使环境遭到了破坏,进而认识到了爱护环境的重要性.通过这种提问的方式,学生的课堂参与度增加了,而且老师也能根据学生的表现做好评价工作.

3、尊重学生的个体差异,进行分层评价

在小学低年级语文阅读教学评价的过程中,教师既要面向全体,又要尊重学生的个体差异.只有进行分层评价的方法,真正做到因材施教,才能给每一位学生提供更大的发展空间.教师可以根据学生的不同层次,确定不同的评价标准.例如,教师在让学生朗读《灰雀》这一篇课文时,对于成绩较差的学生的要求是让他们能够用普通话流利的朗读课文；对于中等生的要求是让他们能够流利有感情地朗读课文；而对于成绩比较好的学生,不仅要流利有感情的朗读课文,还要能体会到做一个诚实的孩子的重要性.教师通过这样分层评价的方式,不仅能够让不同层次的学生都能够得到锻炼,而且还大大提高了语文阅读教学的效果.

总之,小学语文阅读教学评价的科学性,离不开教育者的思考、借鉴和总结.教师要根据学生的具体情况来进行教学设计,不断丰富阅读教学评价的方式,从而引导小学低年级的学生真正爱上阅读、快乐成长.

【参考文献】

[1]杨广军.浅谈小学语文阅读教学中学生自我评价能力的培养[J].科技大众（科学教育）,2012,06：69.

[2]尹菊秀.古诗蹦蹦跳阅读蹦蹦高——开展阅读评价促进课外阅读的实践[J].现代中小学教育,2009,08：40-42.

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