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基于体验式教学模式在职校德育课中运用的实践

  【摘 要】近年来,中职教育发展十分迅速,但是随之而来的教学问题也很多.中职课堂一直是以培养学生的动手能力为主要目标的,在中职德育课堂教学中,是中职学生获得思想政治教育的主要途径,但很多教师受传统教学观念的影响,过分重视知识的传授,忽略了对学生能力的培养,很多实践环节也仅仅是流于形式,教学效果并不明显.因此,教师可以在中职教学中引入到体验式教学的方法,让学生能够拥有更多的时间和空间融入到实践学习中.

  【关键词】体验式教学;职校教学;德育教学

  体验式教学是依据学生的认知特点和规律,结合具体的教学情境,让学生能够融入到具体的环境中去反复体验已学的知识内容,并帮助学生构建框架,开发智力思维的一种教学观念和教学形式.它区别于传统的灌输式教学,能够让学生在德育课程的学习中不断受到启发,开发思维,对事物形成正确的价值观念,增强学生对正确事物的认同感.对职校学生来说,其正是处在身心发展的重要时期,教师应当结合学生的实际情况和心理特点,运用体验式的教学方法引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中,努力配合教师指定的教学任务,加深学生对德育的感性认识.

  一、创设相关情境,提升情感体验

  体验式教学的核心就是“实践教学”,其最主要的表现形式就是将原本抽象难理解的知识在实践中转换成更加具体的表现行为,以此增强学生的情感体验,让学生能够对知识点理解得更加深刻,增强对德育知识的领悟能力.而实践表面,创设情境是体验式教学的基本步骤之一,即通过给学生创建一个具体的生活场景,引导学生能够在其中进行独立思考,并对其进行讨论和判断,获得自己最真实的感受.众所周知,学生积极主动地投入学习所取得的效果远远要高于教师单纯的灌输,而这一形式就能很好的调动学生的积极性,促使学生投入思考.比如在学习心理健康这节课程的时候,教师可以通过多媒体的形式给学生播放一些生活中的积极场景,拉近学生与学习课程之间的距离,让学生在具体的表现形式面前获得情感上的共鸣,从而获得更加真实的体验,并让学生做出讨论,若是自己处在那样一种环境之下,是否能够和视频中的人物一样做出相同的举动呢?如果不能,那又会做出怎样的举动呢?在这样一种讨论中不断获得感悟和反思,让学生得到情感上的升华,树立正确的人生观、价值观、世界观.另外还可以让学生通过角色扮演的形式提前获取职业实践的经验,让学生更加注意自身知识.素质和能力的提升,保证在日后的招聘竞争中能够获得更好的成功率.并且角色扮演的形式更能培养学生换位思考的习惯,让学生在日后的学习中能够更多反省自身,包容他人.

  二、展开课堂辩论,提高教学效果

  在德育课堂中,教师还可以展开辩论会的形式,将班级学生分成若干小组,给学生一个探讨的话题,让学生通过对这个话题正反两面的观点进行博弈.通过此种形式,一方面能够给学生足够的时间去准备讨论资料,在提升学生学习积极性和主动性的同时提升学生查找资料和统筹分析问题的能力;另一方面,也能够让学生在激烈的辩论中思维时刻进行碰撞,开发思维方向,引导学生子 思考问题的时候能够更加多向、全面,更有自己的见解.同时在与人辩论的过程中也是提升和锻炼学生口才能力的重要方法,学生在团体间进行辩论的时候,更学会了团队合作的精神,在协作中逐渐学会了与他人合作交流和沟通.众所周知,职校学生即将要面临的就是社会的就业压力,提升职校学生的沟通能力,不仅有利于帮助他们在同学之间建立良好的关系,更能帮助学生更快地适应社会,走上就业岗位,与工作环境和谐相处.

  三、创建社会实践,增强实践能力

  体验式教学最注重的就是实践教学环节,因此,在德育课堂中引入社会实践是必不可少的环节.社会实践即走出课堂,面向社会,实现自身道德思想的践行工作,教师需要鼓励学生多用实际行动证明自己的道德倾向和素质体现,在具体实践中逐渐养成良好的个体品德.比如在清明节的时候,教师可以带领学生去市区的烈士陵园去扫墓,感受革命先烈的英雄事迹,让学生学习其身上积极向上的道德品质,从而形成更加正确的人生观、世界观、价值观.或是带领学生到附近的养老院进行义务活动,让学生感受帮助他人给自己带来的快乐,从义工工作中获取助人为乐和尊老爱幼的优良品质.实践表明,社会实践能够将枯燥繁琐的理论知识转换成更加生动形象的生活化知识,能够让学生在活动中有所感,有所悟,从而不断提升自身实践能力.

  四、小结

  总而言之,在职校德育课教学中,为了能够帮助学生获得更好的情感体验,增强实践的能力,养成良好品格.教师可以大胆采用体验式教学的方法,结合学生的实际情况和心理特点,设计出更加生动形象、妙趣横生的教学方案.

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