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利用课堂教学提升学生英语核心素养的方法
初知“核心素养”一词,是在2014年.这年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“核心素养”这一重要概念.作为一线初中英语教师,在“核心素养”面前,我曾茫然与彷徨过,不知核心素养为何物,更不知如何在自己的英语课堂上培养学生的核心素养.通过阅读一些列专业书籍以及聆听专家学者的专题讲座,才逐渐让核心素养的面目在自己的心中慢慢清晰起来.
所谓素养,指的是一个人平时、平日里的修养.它是一种渗透到人类身体内部后再外显出来的品质.而英语核心素养,则指的是学生在学习英语的过程中形成的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力.由此我们不难看出,核心素养更注重学生自我学习的过程,它一旦形成就会伴随学生终身,并且会帮助学生更指向的是学生学习的过程发展学生核心素养已成为基础教育界最热的话题.从“双基”到“三维目标”再到“四维核心素养”,我们基础教育改革一直在不断推进,力求与国际接轨.
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力.它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向；同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障.就初中英语教学而言,核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容.我们教师必须以新课标中关于英语核心素养的内容和培养要求为靶向,优化教学方法和教学体系,在进行教学时注重对学生这四方面能力的培养,使其适应时代的需求,自主探究学科内容,在学习过程中提升学生的英语综合能力.
一、设计丰富多彩的活动,提高初中生的英语语言能力
这里的“英语语言能力”是一个较为宽泛的内容,它包括学生听、说、读、写等方面的综合能力. 学生学英语,就是为了运用英语,运用就离不开听说读写.在大量的听说读写的训练过程中,学生的英语语言能力将逐渐得到培养和提升.因此,在日常的课堂教学中,英语教师要多创设情景,开展丰富多彩的活动,让学生在活动中训练听、尝试说、认真读、学习写.笔者在自己的英语课堂教学中,是非常重视学生语言能力的培养的.比如,关于听的训练,笔者设计了每堂课课前三分钟的“新闻播报”,以沉浸式的教学方法让学生在不断接受英语的熏陶中增强语感,增强学生的听辨能力；对于说的培养,笔者更多运用的是情景创设的方法,结合教学内容设计一些学生喜闻乐见的活动.这些活动不仅能有效加强学生的英语实践能力,同时也能有效提升学生的心理素质,树立自信心.
二、在英语课堂教学中渗透西方进步思想和文化,开拓学生的视野和格局
学习英语的过程,其实也是学生了解西方文化和进步思想的过程.中西方地域上的差异,使得中西方在风土人情、文化流派、意识形态等方面都存在着很大的不同.因此,英语教师在课堂教学当中,既要关注教材中的英语知识,也要将西方文化等有意识地纳入进来.比如教师可以在课前预习或者是课后拓展环节给学生推荐一些与学习话题相关的英语杂志、音乐、电影或者名人轶事等等,让学生在阅读和欣赏的过程中加深对知识的领悟,同时也加深对西方文化的理解.英语教师只要讲这样的教学行为作为一种习惯坚持下去,那么学生的视野必将会被打开,他们会在教师的引领下看到一个更加多姿多彩、更加多元的世界.眼界宽则心地宽,大格局必有大收获.长此以往,学生的英语核心素养必然会得到培养和提升.
三、采用合作探究的学习方式,用小组学习代替教师灌输
新课程标准倡导自主合作探究的学习方式.课改之前,英语教师们为了一味地追求英语成绩,课堂教学一般都是采用灌输式的教学方式.课堂上,教师将所学课文中涉及到的知识一股脑地抛给学生,至于学生能不能听懂,能明白到何种程度,教师只会用考试来检测.这种只顾教师教授而不顾学生学习的英语课堂,往往会让学生厌烦,以至于失去学习英语的兴趣和积极性.课改之后,随着英语教师教学理念的不断更新,大家开始意识到把课堂还给学生的重要性.通过大量的课堂教学实践,小组合作学习能够真正使学生成为课堂的主人已经成为英语教师们的共识.大家认为,在小组合作的教学方式下,学生们收到任务驱动,每个人都会为了完成任务而去思考、去交流.这样,学生们就由原来的被动接受变成了主动学习,并且在这种合作交流的学习过程中,学生们学习的能力和学习的自信心得到充分的培养和满足,英语核心素养自然会得到提升.
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