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本科生导师制对大学生科研能力的培养
杨丹,陈飞,黄建平,戴玉华
（北京石油化工学院材料科学与工程学院,北京102617）
摘 要：针对目前高校本科生科研创新能力不足的问题,在大学本科生中引入科研导师制,让科研经验丰富的导师带领本科生实际参与科研课题,不仅可以提高本科生的科技创新能力和学识水平,还可以提高学校科研实力.最后为进一步提高本科生科研创新能力提出了一些建议和对策.
关键词：本科生；导师制；科研创新；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0106-02
课题项目：北京石油化工学院校级教育教学改革与研究重点项目（高分子专业综合改革研究与实践ZD20150701）
作者简介：杨丹（1985.09-）,女,湖南省岳阳市人,博士,北京石油化工学院讲师,研究方向：功能弹性体材料；陈飞（1971.05-）,男,河北省大名县人,博士,北京石油化工学院副教授,研究方向：材料表面强化及新型能源材料制备；黄建平（1967.09-）,男,江西省兴国县人,硕士研究生,北京石油化工学院副研究员,研究方向：高等教育管理；戴玉华（1971.02-）,女,山东省潍坊市人,博士,北京石油化工学院教授,研究方向：高分子材料相关的教学、科研工作.
一、本科导师制简介
本科生导师制是一种源于英国牛津大学的新型教育管理模式.与研究生导师制不同,本科生导师制是指教师通过言传身教对本科生的学习、品德、思想、就业等方面进行个别指导的教育制度,以提高学生的思想道德水平、科学文化水平及科研创新能力等综合素质[1,2].目前有多所高校将本科生导师制与科研团队建设结合起来,充分挖掘本科生的科研潜力,重点发展学生的创新性思维,充分发挥学生的独立思考和实际动手能力,不仅可以提高学生的科技创新能力,同时也有利于学校科研实力的提升.本文将以作者所在北京石油化工学院为例,浅谈本科导师制对大学生科研创新能力的培养.
二、本科生导师制对大学生科研创新能力的培养
(一)本科生科研创新能力的重要性
“科学技术是第一生产力”这句话充分阐释了科学创新对一个国家的兴旺发达和一个民族灵魂进步的重要性,而高校是培养科研精英人才的最大机构.但是从目前我国高校大学生培养模式来看,多数高校将教育重点放在课本知识的传授上[3].虽然这种模式培养下的高校毕业生具有良好的专业知识储备,但实践动手能力和科研创新能力明显缺失.大四毕业设计环节,虽然能让本科生一定程度地参与一定量的科研工作.但是大部分本科生只能参与基础的实验操作或者是简单机械的数据录入处理工作,不能深入分析实验结果,更无法指出课题的创新性,这将严重影响本科生对科研工作的积极性和热情.大学生作为未来国家发展的栋梁,大学教师需充分重视他们的科研创新能力的培养并积极投身大学生科研创新能力培养的实践中.
(二)科研导师的重要作用
将导师制与大学生科研创新能力培养结合起来建立科研导师制,主要是指导师指导学生参与具体科研工作,使学生掌握基本科研方法,锻炼学生实践动手能力和创新能力,有利于创新型人才的培养.北京石油化工学院材料科学与工程学院从2013级全日制本科生开始,全面实施全程导师制.即为每名学生配备导师,针对学生的个体差异,以学业指导为主,兼顾学生思想品德教育和生活、心理等方面,以激发学生的学习积极性和主动性,树立正确的学习观及人生观,切实提高教育质量,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才.其中导师制实施细则明确规定,导师具有如下职责：指导学生开展科技创新活动,包括指导课外课题研究选题和立项,组织科研课题讨论会,吸收学生充当科研助手,动员和组织学生参加各级、各类课外科技竞赛活动,从而促进学生科学素养和创新能力的培养和提高,使学生构建成符合人才培养目标与规格的要求,突出个性发展并拥有比较完整的知识结构和能力结构体系.其中针对具有继续深造,有意从事科研工作的学生,对他们分配科研经验丰富的教授、副教授或者是有科研项目的讲师,建立起科研导师制.
作为一名科研导师,需充分发挥导师的职责,培养学生的独立思考、独立工作和综合运用已学知识解决实际问题的能力,尤其注重培养学生独立获取新知识的能力.为了激发学生对科研课题的兴趣,导师引导学生有针对性地查阅国外内相关文献,了解本课题的国内外研究现状,提出实验方案,制定详细的实验方法、操作步骤、实验预期结果等.针对本科生的科研思路和实验方案,导师需要积极给予审查意见,及时评价学生的实验方案,并提出修改意见.待实验方案确定后,整个实验过程需要学生独立完成.但是由于大多数本科生参与科研课题的时候,并不具备完整的专业理论知识,因此并不熟悉具体实验仪器和实验设备.这个时候需要充分发挥科研团队的作用.我们针对本科生的课题类型,给他们建立实验小组,并由研究生担任实验小组组长,充分发挥团队合作效应.实验完成后,需要及时整理分析实验结果.这时导师需要帮助本科生归纳总结实验数据,寻找实验规律,发现实验特殊现象,进行机理分析.最后及时引导本科生对所做的实验进行总结,撰写实验报告、汇报实验成果或者发表文章.从导师制实施以来,北京石油化工学院材料科学与工程学院指导多名本科生荣获各种科技竞赛大奖,例如2013年第一届全国大学生高分子材料创新创业大赛二等奖、2014年第三届全国大学生金相技能大赛一等奖、2015年“挑战杯”首都大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、2015年第四届全国大学生金相技能大赛三等奖.
(三)学生在导师制中全面成长
学生参与导师科研课题对于培养学生的科研素养和综合创新能力有很大帮助.首先,专业知识面得到充分扩充.通过查阅相关科技文献,可以了解目前学科发展前沿和研究现状,发现某领域的研究不足和缺点,提出创新性解决方法或思路,有利于学生对所学的基础理论、基本技能和专业知识的进一步巩固.其次,实际动手能力达到充分提高.所有实验操作过程均需要学生独立完成,如果实验失败,还需分析失败原因,寻找解决方案.系统地培养了学生的独立工作、独立思考和综合运用已学知识解决实际问题的能力,尤其培养了学生独立获取新知识的能力.最后,沟通交往能力得到增强.学生总结实验结果时候,需要完成分析实验数据,撰写实验报告,汇报实验结果、发表文章等工作.这将充分提高他们的逻辑思维能力和科技交流、论文撰写能力[4].
三、提高本科生科研创新能力的一些措施和对策尽管我国许多高校建立了本科生科研导师制,但是存在机制不够完善,科研创新能力重视不足等问题.现结合北京石油化工学院材料科学与工程学院本科导师制的实际情况,提出几点关于提高本科生科研创新能力的建议.首先,激发本科生科研创新意识.为了充分激发本科生的科研创新意识,在日常教学和社团活动中,教师应充分宣讲科技带给日常生活的巨大改变,激发学生对科学研究的热情,使学生明白科技能力对提升我国综合国力的具有重要的决定性作用.同时学校可以开展多种形式的课外科技学术活动,既丰富了学生的课外生活,也提高了学生的自主创新能力.其次,开设科研创新课程.为了快速提高学生的科研创新能力,可以在本科生的课程中增开一些有关提高科研水平能力的课程,例如文献检索与管理、科技前沿学术讲座、创造力开发、数据分析与整理、科技论文撰写等课程.通过这些课程的学习,本科生一方面可以系统地学习有关科研的知识和技能,另一方面为将来继续深造或者从事科研工作打下良好基础.最后,完善评价体制.将本科生的科研能力纳入综合素质评价体制,与本科生的奖学金、保研等挂钩,可以极大提高本科生的参与科研活动的积极性[5].例如学科竞赛获奖、发表论文、申请专利等均可以计入学分或奖励加分中.同时,学校也要积极鼓励参与科研导师制的教师,例如将指导本科生科研活动的时间计入学时,给予科技竞赛获奖或发表论文的老师一定经济奖励等.
四、结语
科学技术创新对国家和民族的发展起着至关重要的作用.提高本科生的科技创新能力成为目前高校急需重视的一项工作.通过科研导师制,让学生参与实际科研课题,可以显著提高本科生的创新意识和自主动手能力.激发学生科研创新意识、开设科研相关课程、完善评价机制等,均有利于进一步完善培养学生创新能力的机制,从而促进我国经济快速发展.
参考文献：
[1]沙靖全,周淑晶,张宇,钟晓华,宋琳琳.本科生导师制在培养大学生实践创新能力中的实施[J].药学教育,2014,（16）.
[2]张菡,黄天寅.全程化科研导师制下的本科生科研创新能力培养研究.当代教育理论与实践[J].2014,（154）.
[3]苟建平.浅谈本科生科研创新能力培养[J].教育教学论坛,2015,（81）.
[4]沈薇,邹丹,徐军,张忠.以教师科研课题为平台培养医学本科生科研创新能力[J].基础医学教育,2015,（927）.
[5]王芳.关于本科生科研能力培养的若干思考[J].科技广场,2011,（125）.
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