古诗词教学方面有关论文例文 跟小学语文古诗词教学方面专科开题报告范文

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小学语文古诗词教学

  【摘 要】古诗词我们上下五千年文化中绚丽的一笔,这其中每个字词所蕴含的深远文化内涵值得我们不断的去推敲,他滋养着一代又一代的华夏儿女.诵古诗词,学古诗词,自古以来就是一件雅事.这对我们学生传承我国优秀传统文化意义非凡,他能很好培养学生的诗词韵律和爱国主义情怀,古诗词一直是语文学习的重难点.然而对于诗词教学来说理解并不是教学的全部,古诗词的理解其实不难,但难点是让孩子明白古诗词的美感在何处,从而培养起孩子喜欢读诗的兴趣来.

  【关键词】古诗词;兴趣;理解

  小学语文教材的分散是将诗词分别选入到各个教材当中,这种分散是没有学龄分别的.这些新课程就让古诗词所占部分成为了小学语文教学中的重点.针对于这个重点,笔者就小学古诗词教学谈几点认识.

  一、学生兴趣缺乏

  以目前的实际情况来说,古诗词方面的教学手段已经有了一定的改进.老师在教学中已经注意到了需要激发学生的兴趣和爱好.学生在自我作文的过程中对于诗词的引用也是越来越多.但是,学生对于古诗词的兴趣缺乏也是不能避免的一种情况.在阅读诗词时候,学生更希望听到一些故事,而不是去理解诗词.也就是说,学生的阅读水平还很肤浅,阅读能力还很粗糙.诗词太过于单调晦涩了.没有主动的需求,人很难将一件事情持之以恒地做下去.

  二、理解诗词有难度

  古代诗词太远了,形成的时间也太久了.小学生的文学底蕴还不够深厚,根本无法理解.古诗词的文字还因为文化发展的程度不同和诗人艺术手法的不同,而有很多不确定性.诗人多是在抒怀,而且多是怀才不遇的苦闷和忧愁,或者是对国家社稷山河的感慨,亦或是匡世济民的远大抱负.这些说起来都是成人的内容.这就对小学生更是多了一层难以理解和不闻不问.未解诗翁意,只缘未到情深处.小学生正是“少年不知愁滋味”的时候,跟他们说困苦,何异于对牛弹琴?

  三、应付考试是学习动力

  诗词的鉴赏本来应该是一个赏心悦目的过程,是一个体会美和发现美的过程中.但是刚刚也说过了,诗人的情怀小学生难以理解,诗人的心境小学生难以体会.因此一切都是为了考试和学分,这就让诗词鉴赏从一个自发的欣赏美的过程变成了痛苦的过程.甚至是,如果考试的内容不再有诗歌阅读,那么学生就干脆不会去阅读古诗,更别说鉴赏了.

  那么,怎样的教和学才符合新课标对古诗词教学理念和要求呢?近几年,我在这方面做了一定的实践和探究,并总结出如下方法:

  1、读诗

  古诗词语言韵味十足,其中的文字优美,内容精练、含蓄,读起来朗朗上口,在指导学生诵读的时候,要让学生抓住重点字、词,读准字音,了解字义,让学生大声朗读.“不求甚解”地读,读通,读好,读到朗朗上口,在读中自悟.例如读孟浩然的《春晓》诗,让学生尽情地读,把诗中的所写的情景看成是一幅幅新鲜的画面,让它笼罩他们的全部意识,使学生聚精会神的观赏它.学习作者“不知——知;知——不知”的句式,将春天的景物展现给读者.当然“读诗”的方式要多样化,让学生感受到读诗的乐趣,让他们在读中受到情感熏陶,受到美的教育.

  2、诵诗

  古人对“读”也有经典概括和诠释——“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,只要多诵读,遍数多,自然会琅琅上口,久久不忘,读的熟则不必解说,自晓其义也”等等.这里的诵就是背诵,其实这种背诵是一个积累的过程.这样才能够让古诗文的净化得到吸收,让古文化滋润得到效果,让自己的语言丰富起来.

  3、写诗

  学习诗词的最高境界是能让学生自己创作,教师可以适当引导,让学生根据自己对知识的理解仿照已学诗词自行创作.在教学了十一册《草原》一文后,我让学生将本文的第一小节改成诗歌,学生的作品远远高于我的意料.如:唐桂森同学的《草原图》:天空清又明,原上青青草.望眼翠色流,羊群如百花.绽放绿地毯,骏马醉其中.大牛立四望,回味乐无穷.

  古诗词是我们传统优秀文化的结晶,是我们民族文化的精髓,只有通过有效激发学生的学习兴趣,才能加深学生对古诗词的理解,才能将这一有效文化得以传承和推广,让这一文化瑰宝屹立在我们每一位中华儿女的心中.

古诗词教学论文范文结:

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