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小学阅读课堂的教学方法

杨小红

(四川省南充市南部县五灵小学,四川 南部 637300)

【摘 要】选择合适的阅读教学方法能很好地引导学生进入阅读状态,激发学生的阅读热情,从而提高学生的阅读能力.

【关键词】语文;阅读;方法;提升

小学语文阅读教学的方法是多样的,记得好多著名教育专家都曾经说过:“教学有法,教无定法.”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法.选择合适的阅读教学方法能很好地引导学生进入阅读状态,激发学生的阅读热情,提高学生的阅读能力.因此,选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键.

一、精心设计引导语,诱发学生的阅读热情

我们都知道,一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番.同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣.小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不休的求知,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣.如:我在教学《燕子》这篇课文是,我引导学生说:“你们都见过‘燕子’,‘燕子’对我们大家是再熟悉不过的事物,它在春天与我们相约,秋天却又飞到南方,可你们知道这是为什么吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”.于是我就说:“好,今天我们学习一篇关于写‘燕子’的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的能力去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来.

二、阅读过程注重循序渐进,由浅入深

学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在.合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励.二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义.三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章.能够理解句与句之间的联系.能从句与句之中体会作者的感情.正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容.

三、挑选课文精段,多读多悟,体会情感

教学过程中,学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授,就像一个妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果.因此,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角;只当导演,不当演员;只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识.讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段.通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义.阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨.这样以来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快.

四、创设阅读意境,读出文章蕴含的感情

适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图.因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画.记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等.这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操.

五、阅读与写作相结合,提升学生的写作水平

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华.这里说的写,并不是说写写生字、写写课文,而是从大语文教学观来考虑.从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生会积极主动地参与到学习中去..因此,兴趣的激发是课堂教学的关键.这就需要教师认真钻研教材,以教材为突破口,找准聚集点,捕捉契机.依据学生特点,灵活变换角度,创设丰富的教学情景,并把学生引入情景,从而使学生对学习产生兴趣,萌发写作热情.这样持之以恒地教学,使学生做到读写结合,课课有练笔.久而久之,老师不布置他们也会自己找素材,捕捉信息,学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升.

总之,对于小学阅读课堂的教学方法还很多,这些具体的方法需要我们在长期的阅读教学活动中去不断地摸索和总结,需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践,才能找到最为理想的途径.

小学阅读论文范文结:

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