有关大学生硕士学位毕业论文范文 跟在行为文化视角下开展大学生典型引路教育有关论文怎么写

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在行为文化视角下开展大学生典型引路教育

摘 要:大学生是国家宝贵的人才资源,文化的成长是大学生健康成长的重要支撑.在行为文化视角下,探讨了实施典型引路教育的价值与意义,结合观察学习理论,研究了典型引路教育要通过挖掘优秀学生典型、引导学生确定目标、复制先进典型路径、激发路径复制驱动力的教育步骤,以及在教育中应注意的关键问题.以所在学校为实例,从遴选榜样、挖掘榜样、研究榜样和榜样引路四个方面,介绍了开展大学生典型引路教育的具体举措.

关键词:行为文化;大学生;典型引路;教育DOI:10. 15938/j. cnki. iper. 2016. 02. 030

中图分类号:G643.1

文献标识码:A

文章编号:1672 - 9749( 2016) 02 - 0131 - 03

行为文化作为文化的重要组成部分,能够以行为习惯、生活方式、群体活动等为途径,从细节、实践及氛围熏染上将文化内化为大学生独特的气质、精神和心理素质.在行为文化建设的过程中,选取典型引路作为重要载体,更容易引起学生的兴趣,促进学生形成效仿和学习的动力机制,并逐步转化自身的行为习惯,进而引导学生健康成长.

一、典型引路在大学生行为文化建设中的价值与意义

在文化传承中,教育者要对文化进行研究并选择教育资料,给学生树立正确的导向.典型引路是用优秀学生的典型事迹和成长足迹来教育和感化学生,引发学生对这些人或事的关注和认同,使学生在先进典型的触动下,自觉将优秀的品德和行为内化为自己的价值观念,进而外化为自身行为的教育模式.典型引路做为我们党在长期建设过程中所形成的一个基本工作方法,也是一种激活文化的有效形式,将典型引路教育做为大学生行为文化建设的重要载体,其价值与意义主要有以下三方面:

1.符合大学生行为养成的普遍规律

实施典型引路教育区别于传统榜样教育采用直接灌输和政治说教的方式,[1]而是要教育和引导学生去观察榜样人物的示范行为,获得示范行为的象征性表象,并做出相应行为的过程.具体的讲,就是通过典型宣传和教育活动,营造正向的文化氛围,激发学生学习典型的兴趣,使学生跟随榜样足迹的动力和行为,启发引导学生取得对符合自身需求价值取向的榜样的认同,引发学习、模仿这些典型的思想品质、行为习惯、知识技能等,并通过典型的外部激励来实现对学生潜在动力和行为的唤醒.

2.满足大学生成长成才的客观需要

当前,大学生思想主流持续积极向上,但在学生成长的过程中,由于受到极端化思潮的冲击,对网络等新鲜事物的过度沉迷以及功利价值对成长的阻抗等外力的影响,一些学生遭遇到诸如人生目标模糊、发展规划不清晰、大学生活茫然、学习动力不足等“成长中的烦恼”.因此,在行为文化背景下,通过实施典型引路教育,从学生心理发展特点出发,选择优秀学生群体和个人为榜样,以他们身上反映出的精神风貌、价值观念、思想道德素质、知识技能和行为方式为教育资料,在学生中开展教育宣传T作,引导学生将这些优秀的成长路径复制为个人成长足迹,使学生在文化中感受力量,在力量中感悟方向,在方向中模仿行动,在行动中积累成长,进而使其不断提升自我、丰富自我、超越自我、成就自我.[2]

3.指明大学生全面发展的必要路径

典型引路教育更关键的作用在于“指路”,要在学生主观希望成为“典型”那样的人的情况下,帮助学生合理规划,使学生明晰如何发展才能实现目标.尤其是在学生发展规划不清晰的时候,客观的展示榜样成长的先进典型路径,引导学生选择、模仿、复制路径,并在实践中不断修正为符合自身特点的行动,才是实施典型引路教育的真谛所在.

二、大学典型引路教育的实施步骤与关键点

1.大学典型引路教育的实施步骤

观察学习理论认为,观察优秀典型人物的示范行为,获得示范行为的象征性表象并做出相应行为,需要四个重要过程,即:注意过程,保持过程,动作再现过程和动机强化过程.[3]结合观察学习理论,实施大学生典型引路教育的主要步骤应为:第一,挖掘优秀学生典型.这是首要内容,解决“学生典型都是谁”的问题.第二,引导学生确定目标.这是基础内容,解决“向哪个学生典型学习”的问题.第三,复制先进典型路径.这是关键内容之一,解决“怎样像学生典型学习”的问题.第四,激发路径复制驱动力.这是关键内容之二,解决“怎样持续像学生典型学习”的问题.

2.大学典型引路的实施关键点

在实施学生典型引路教育过程中,需要诉诸于学生的成长需求,运用切实有效的方法和艺术,形成多元互动、适度宣传、持续升温的效应.其关键点在于:

一是要多层次树榜样,用典型激励人.选取和挖掘学生典型,诉诸人才培养目标、学生成长特点和学生实际需求,诉诸于优秀典型其行为的易模仿程度,诉诸于优秀典型的权威作用.进一步在不同年龄、不同领域树立相应的典型,合理挖掘和运用典型身上的闪光点,着重培养学生开拓进取的人生态度、庄严崇高的社会责任感、健康向上的精神风貌.二是要优化教育环境,用氛围塑造人.要依托事迹宣传和教育活动为抓手,在灵活运用传统宣传和教育形式的基础上,整合有效资源,努力创新形式,以形成立体的宣传和教育网络,增强学生典型的亲和力、感染力和实效性.要搭建典型引领示范平台,整合资源、凝聚合力,有效地发挥学生典型的力量;要进一步完善激励机制,营造一种关注典型、学习典型的环境;要进一步创新举措,推动学校育人环境的优化,努力创造有利于学生健康成长的良好氛围.三是要提升教育效果,用文化影响人.大学生思想品德的养成是一个从量变到质变连续不断的过程,因此典型引路教育也是一个长期T作.在教育过程中,应该在建立健全奖励激励的外部强化机制和学生自我评价、自我鼓励机制外,着力交替强化机制的建设,鼓励榜样直接参与到实际的教育、指导和服务中,发挥以老带新、以强带弱的辐射功能,使典型引领更具实效性和感染力.

三、实施大学典型引路教育的具体举措

在行为文化背景下开展典型引领教育,要构建行之有效的运转模式和保障机制,切实提高学生思想和文化素质、塑造健康完美的人格、力争德智体美全面发展.以笔者所在的哈尔滨工程大学为例,学校以挖掘学生群体中的优秀典型为基础,以培育“过得硬、立得住、叫得响、推得开”的学生先进典型为关键,以引导广大学生探寻和复制优秀典型路径为重点,通过宣传和教育活动激发学生学习榜样的兴趣,研究优秀学生典型的成长路径,进而引导学生合理规划人生,建立健全激励机制推动唤醒学生跟随榜样足迹的动力和行为,启发引导学生取得对符合自身需求价值取向的榜样的认同,使不同层次、不同领域的学生学有榜样、有目标.

1.实施分层挖掘策略,遴选榜样,树立学生成长标杆

一是深入贯彻落实各级文件精神,进行优秀学生及奖助学金评定机制改革,完善国家层面、社会层面和学校层面的推优评奖标准,使学生典型的推选更加符合学生全面发展的教育方针.二是从个人、寝室、班级、年级四个层面推选优秀学生集体和个人成为榜样,在学生学习、创新、创业、社会实践、公益活动、自强自立等方面开展“学习标兵”“创新标兵”“三好标兵”“优干标兵”、“优秀寝室标兵”、“三好班级标兵”选拔,让各类优秀学生典型脱颖而出,使不同层次、不同领域的学生学有榜样、赶有目标.三是集结力量,拓展途径,打通“学校遴选——院系推荐——学生拥戴”的挖掘渠道,使更多的优秀学生进入榜样遴选的视野.

2.实施目标激励策略,宣传榜样,营造榜样文化氛围

一是不断加强学生典型事迹宣传,开展“毕业金榜”颁奖典礼、优秀学生事迹报告会、优秀学生表彰典礼等大型活动,通过“典礼育人”的T作方法,提升学生典型内在价值和显示度.二是不断创新典型引路载体,选择新生入学、优秀学生表彰、毕业离校等关键节点,推广优秀典型的事迹和经验做法,在满足学生典型外在表达需求的同时,在校园内营造正向的文化氛围.三是深入挖掘优秀学生的闪光点,凝炼优秀学生事迹,充分运用校内外舆论媒介,广泛宣传学生典型的先进事迹.笔者所在学校每年都将当年推选出的优秀学生的事迹材料汇编出版,《自强不息崛起梦想——优秀学生先进事迹选编》、《激扬青春——大学优秀学生事迹选集》等书籍深受学生的欢迎.针对学生日常学习和生活中具体的“点”上问题,借助“成长故事会”“困惑小问答”“成长经历典型案例库”等载体,通过优秀典型学生讲述面临此问题时的成功做法,让鲜活、生动的实例启迪和引导学生以积极的心态和有效的办法,正确解决所面临的困难与挫折.

3.实施路径规划策略,研究榜样、呈现榜样成长途径

一是实施“成长路线图工程”,按照“选定对象——调查研究——绘制路线图”的流程,研究优秀学生的成长路线、总结优秀学生成长的关键节点和重要事件,分析学生成长过程中标志性事件的因果关系,探寻学生成长成才的路径,总结优秀学生成长成才的规律,为学生大学期间确立学习目标和制定学业规划做好教育引导工作.二是实施“学业生涯规划设计”,推进生涯规划的项目化管理,督导学生将规划项目付诸于有效的行动,以评估反馈为手段检验规划的效果.随着大数据时代的到来,借助网络信息化手段,优化整合学校内外的信息资源,收集、整理和分析那些能够反映学生思想、心理及行为的海量数据,更加科学的为学生量身个性化的成长和发展路径.

4.实施朋辈教育策略,榜样引领,激发学生成长动力

根据笔者所在学校的问卷调查显示,64. 340/0的学生认为“大学中对自己影响最大的是同学”,因此选拔优秀学生组成团队,发挥传、帮、带的引领辐射作用,更有助于提升高校人才培养的针对性和实效性.在学生入学之初,选派高年级的优秀学生带动新生尽快适应大学的学习氛围.在思想政治教育、学风建设、创新创业等具体工作中,选拔品格高尚的学生担任“党建导航员”,协助辅导员、班主任做好党员的教育、培养和发展工作,使广大学生不断提升思想觉悟和道德修养;选聘成绩优秀的学生担任“学习导航员”,解决学生在学习上的疑难困惑;选拔在高水平赛事上获奖的学生担任“科创导航员”,引领学生在动手实践中将所学专业知识转化为实际操作;培养乐于助人的学生担任“心灵导航员”,协助排查学生心理状况,及时发现存在心理困惑、需要提供援助的问题学生.优秀学生是实施自我教育、自我管理和自我服务的重要力量,会用、善用这支骨干力量,使他们成为人才培养T作中的组织者、实施者和协调者,不仅带动了学校教育质量和发展水平的提升,对这些优秀学生本身也是一个使他们长才干、做贡献、更优秀的重要教育途径.

参考文献

[1]杨婷.榜样教育的现实模式研究[J].思想政治教育研究,2012(6):26.

[2]张小杰.高校思想政治教育中榜样教育的研究[D].沈阳:东北大学,2009:17.

[3]于大刚.大学生行为教育初探[J].思想政治教育研究,2001(2):48.

[责任编辑:刘慧婷]

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