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探析高中英语教学中学困生的转化
李景飞
（会理县实验中学,四川 凉山 615100）
【摘 要】学困生的存在是高中英语教学过程中的一大现实,学困生的转化是高中英语教学过程中的一大任务.学困生转优,我们需要做什么？本文将从深入调查分析原因、开展有针对性的教学、充分重视非智力因素的作用三个方面展开论述.
【关键词】高中英语 教学 学困生 转化
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.020
英语并非我们的母语,学习起来有一定的难度,知识点和内容较多,基础性强,同时,随着社会发展的需要,随着素质教育和新课改的深入,对学生英语学习的要求也越来越高.可以说,在我们的英语教学过程中,学困生的存在是一个现实情况,但在长期的应试教育思维模式下,教师的功利主义比较严重,眼光和精力往往放在优等生上,对学困生的关注较少,针对学困生开展的教学活动更少,也就造成了学困生成为长期学困生的局面.这不仅偏离了教育的目标和初衷,也越来越影响着高中英语教学的实际效果,已经严重不适应素质教育和新课改的要求.实现学困生的转化已经成为摆在我们面前的一个现实而紧迫的任务.那么,在高中英语教学过程中,实现学困生的转化,都有哪些重要的工作要做呢？
一、深入调查,分析原因
分析原因,是开展有针对性的教学活动的前提和基础,同样是学困生,但表现不一定是相同的,学习上的困难点也不一样.比如,有的可能是基础差,有的是应用能力差,原因也可能是多种多样的.所以,一定要进行充分的调查研究,调查研究的方法可以有开展小测验、师生座谈会、调查问卷、家访、与学生谈心等方法,一定要尽可能的全面和贴近实际,才能有效的指导我们的教学活动.
通过调查我们可以发现,导致学困生存在的原因是多方面的,主要包含学生自身和教师两方面,既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商等因素,也有教师素质不高、教法单一等因素.种种原因导致了学生缺乏学习动机,学习目标不明确、缺乏良好的学习习惯,学习被动、缺乏科学的方法,学习效率低,最终形成了学习困难的现状.同时,学困生的自尊心强,心理比较脆弱,一旦努力得不到成效,更容易放弃.
二、有的放矢,讲究实效,开展有针对性的教学活动
在全面分析原因的基础上,根据学生和教学的实际情况,优化教学设计,制定有针对性的教学方案,并贯穿于教学活动的整个过程,才能不断提高教学实效,更高效的实现学困生的转化.古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则,其实就是尊重学生的差异,搞分层教学,这在实现学困生的转化是一个基本的指导原则.那么,如何实施呢？关键的是要做到以下几点.
首先制定适合学困生的教学目标.教学目标为整个教学活动提供方向和指引,所以,制定科学合理的目标很关键.英语是一门基础性比较强的学科,初中阶段的基础学习也很重要,而有的学生在初中时的基础就比较差,高中阶段任务一下子重了很多,更感觉无所适从,在上课的过程中往往跟不上教学的进度,越跟不上越缺乏学习兴趣,越没有兴趣越不爱学、学不好,造成一个恶性循环.因此,教师在制定学习目标的时候就要充分考虑到不同层次的学生,如何更好地做到面向全体学生进行教学,特别要照顾到后进生,设定科学合理的教学目标,并根据教学目标,合理设计教学内容.
其次,加强对学生学法的指导,提高学生的自主学习能力.科学的方法能够让学生的学习取得事半功倍的效果,英语是一门基础性和应用性都比较强的学科.学困生一般基础较差,在学习方法上也有欠缺,教师在教学的过程中,不仅要注重教法,还要让学生能够掌握科学的学法.
比如,对于基础可以但是单项不好的学生,就要加强对于对于学生单项的指导.如果说阅读方面比较差,可以让他们进行阅读方面的专项练习,教会他们学一些略读、精读、跳读的方法,找到一些经典的阅读材料,由易到难的逐步学习.比如,先让他们学会分析哪类题目是主旨题,哪类题目是细节题,再让他们学会哪类题目适用于什么方法,再加以适当练习.而有的个的基础较差,就要给他们一些基础的材料,让他们循序渐进的学,在过程中就要不仅注重基础,还要注重运用,让他们能够在学基础的同时会应用,达到更快的进步.同时,教师还要营造宽松的课堂氛围,多让学困生获得表现的机会,提高他们的学习积极性.
三、关注学生,重视非智力因素的运用,实现转化
不论是教学的过程还是学习的过程,都是一项复杂系统的活动,更何况是要实现基础较差的学困生的转化,就更为复杂和困难了,但越是复杂的重要的工作,越是需要我们更大的付出和努力,越是需要我们发挥更大的智慧,调动更多的积极因素.众所周知,学习不仅受到智力因素的影响,还受到很多其他非智力因素的影响,比如,情感因素.
师生之间的沟通、学生的学习兴趣、学习自信心、学习方法和学习习惯等等,也是不可忽视的力量.在教学过程中,教师不仅仅要在教学中为学生量身学习目标、学习方案,还要注重与学生的沟通,对学生的鼓励,用有效的沟通、积极的评价和反馈,让学生增长学习兴趣、学会自己学习、养成良好的学习习惯,帮助学生从多个方面进步和发展,这不仅对于实现学生成绩的提高、学困生的转化和英语教学实效的提高都是有益的,对于学生全面的发展也是大有促进的.
在英语教学的过程中,教师不仅要注重课上对学生的指导,还要注重课下与学生的交流.积极构建和谐的师生关系,与学生实现有效沟通,多关注学生的需要和进步,给予积极的引导、正面的评价.比如,多让学困生在课上回答问题,多给学困生开个小灶,可以向学困生请教他们所比较擅长的领域（有可能是计算机或者其他方面）的问题,可以给学困生参加英语演讲比赛等活动的机会等等,增强他们的学习兴趣和学习自信.同样,有效的沟通也能使得教师能够根据学生的变化情况进行及时的调整.
同时,教师要积极学习、努力提高自身素质,包括业务素质和综合素质,敢于面对新挑战,敢于尝试新办法,让学生能够从教师积极向上的态度和作为中进行学习,敢于面对暂时的困难局面,敢于下力气去改变这种状况,我们要知道,学生自身产生的内在动力,才可能让他们产生更大的、更持久的动力.所以,教师在学困生转化的过程中,要注重调动学生自身的积极性,这样就容易在教学中形成教师和学生的合力,对实现学困生的转化更是增添了机会.
总之,在高中英语教学过程中,学困生的转化是一项非常重要的工作,同时,也是通过师生共同努力可以达到的一个目标.教师要发挥自身作用,同时,要积极引导学生参与到自我建设的过程中,共同实现学困生的转化.
英语教学论文范文结:
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