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通过多元调动引导学生以手写心
摘 要：如何写好作文,是教师、学生共同关注的话题.通过关注课余生活,捕捉资源；开展课堂游戏,彰显童趣；组织实践活动,深化思维三方面研究学生写作.
关键词：语文教学；多元调动；作文写作；以手写心
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0085-01打好写作基础,是奠定学生语文素养的基石.然而写好一篇作文并不容易,对于刚接触写作的学生更是如此.遣词造句、表情达意、起承转合,思想天马行空的学生还不能悟透这些作文的门道.学生想要自由表达思想,但是他们的语言功底还达不到这个水平,这是一个矛盾,需要教师进行多元化的调动、鼓励,从学生喜闻乐见的角度引导学生以手写心,付诸笔端.
一、关注课余生活,捕捉资源
语文来源于生活,写作更是如此.一提到写作文,很多学生表示发愁没有优美词句,其实生活就是很好的素材,生活就是一首优美的诗.“不畏浮云遮望眼,只缘身在此山中”,其实反观课余生活本身,就是写作资源之山.四年级下册的课本中有个习作叫“小制作”,就非常适合将生活融入.恰巧班里兴起了一股“编织”热潮,不管男生女生,人手一根“玻璃丝”（一种塑料韧性细绳）,下课、放学时,学生都去分享编织方法和成果.有一次教师偶然看到大家聚在一起扎成了堆儿,也好奇心大起,过去凑热闹.原来是班里一个平时上课都不怎么发言的腼腆男生,在展示他“出神入化”的编织技巧.你看他两手上下翻飞,不一会一个精致的中国结就魔术般地呈现在他手里.同学们忍不住赞叹,不敢相信这是出自一双男孩子的手.随后教师便在习作课中布置了“小制作”的题目,上课时教师让学生讨论编玻璃丝的趣事,学生踊跃发言,尤其是那位“编织能手”,一反常态,滔滔不绝地讲起来.上课的时间像飞一般过去,学生回味无穷,此时教师提议大家以自己的作品为素材,写一篇作文,学生热情空前高涨,本来的“愁”,变成了“趣”,这就是生活的魅力.有时候学生想写生活,想自由抒发,可是既怕写不好,又没有相应文字功底.作为教师,不应该让学生的写作有任何束缚,应当引导学生重返生活、书写生活.
二、开展课堂游戏,彰显童趣
小学生活泼好动,一提到“写作文”就没了声音,但一提到“玩游戏”就欢呼雀跃.那么作文与游戏结合似乎就成了必然.生活趣味是习作的灵魂,学生通过课堂游戏可以激发童趣、融入作文.“你说我猜”是一个非常流行的游戏,在各大电视节目里也经常出现,因此为学生所喜闻乐见.在一次语文活动课上,教师组织了一场“你说我猜”的游戏.教师把学生分成四组,每组两两一对组成若干对,每组依次进行一人描述一人猜事物的比赛,总用时最少的获胜.一时间各组都在热烈地讨论着、比画着,表达能力瞬间提升.比赛结束后,学生还沉浸在刚才的游戏当中,表现出意犹未尽的样子,表示还想再来一次.教师抓准时机,提出“为别人画张像”的习作题目.作文要求大家写一篇描述他人的文章,教师借此机会,让大家以此继续“你说我猜”的游戏.让学生每人写一篇描写班里其他同学的文章,然后拿到课堂上朗读,请大家辨认,认出的票数最多的获胜.大家的目光关注在“游戏”二字上,并没有发愁“习作”,因此都摩拳擦掌,跃跃欲试.第二天的课堂上,“你说我猜”的作文大赛,丝毫不减本来游戏的热闹场面.“玩”是孩子的天性,也是灵感来源.即使再枯燥的知识赋予了游戏一样的娱乐性,也能为学生所接受.“乐”与“忧”是两极,两者互相转化,游戏写作可以转“忧”为“乐”.
三、组织实践活动,深化思维
动手与动脑是相辅相成的,要想笔下生花,还需勤动双手.仅仅靠课外生活、课堂游戏来激发写作兴趣是不够的,这样的文章还欠缺一些深意.而能填补这一空缺的,就是富有意义的实践活动.3 月是春天到来的日子,也是多彩的实践活动纷至沓来的日子.3 月5 号是学雷锋日、3 月12 号是植树节、3 月15号是消费者权益保护日……各种各样的纪念日给学生带来了丰富的实践活动,学生忙得不亦乐乎.但是教师并没有要求学生在众多的实践活动后都写一篇作文,而是告诉学生,做实践活动要全身心投入,不必再顾忌什么作文和日记.这样,学生放下了心理的负担,专注于实践活动本身,积极做小雷锋、小园丁和小维权战士.3 月结束后,教师首先肯定大家的表现,赞扬这是做得最好的一个活动月.然后让大家自愿地记录下这个难忘的3 月,可以写一篇作文或者日记.结果所有人都完成了写作,甚至有人写了多篇.相比于其他题目,这次的写作很有思维的深度,实践的意义才真正体现.实践出真知,作文也是一样,只有亲身体验了,了解活动中的苦与乐,才能有深刻的体会.作文是一个记述事实,升华情感的过程.着眼实践,才有心得；唯有心得,方成妙文.
四、结束语
揠苗助长,适得其反.因此,作文教学要从学生内心出发,激发他们心中的写作热情,让“好苗”自由生长.教师要进行多元化的调动,鼓励学生以手写心,才能让学生打好写作基础.
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学生论文范文结:
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