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中职美术教育的教学策略

［摘要］美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中.要想上好中职美术课,还真不是那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等,一样都不可少,需要美术教师下工夫来思考、推敲.

［关键词］中职美术；合作交流；疑探教学

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）35-0065-01

美术教学中的示范是教师指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握绘画要领的手段.美术课的课堂示范是最直接、最具体、最直观的教学方法.可是在美术课堂中教师的教学示范越来越像吸铁石将许多学生的思维牢牢吸住,以至于学生的作业练习往往成为教师示范的翻版.不爱想、不会想、想不出,成为学生翻版教师示范的理由,这个现象越到高年级越明显.

一、授人以渔,必先人爱食鱼

在课堂示范中不仅要着重分析方式方法的总结,还要尽可能地将思维过程清晰地呈现给学生,带学生一起思考,化被动接受为主动参与.学生在平时的语、数、外学习中养成了寻找准确答案的思维习惯,他们往往是“学会方法—使用方法”的学习模式,只要能够得到正确答案就是成功的.而美术是一门需要创造性的学科,不仅要学会方法更要能举一反三甚至创造方法.所以,美术课必须能调动学生的主动性,使他们有创造的.

二、合作交流,碰撞出思维的火花

俗话说：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮.”在合作交流中,小组成员的思维不断碰撞,往往会有1加1大于2的效果.可以将学生分成若干学习小组,在开始作业练习之前请各个小组就作业内容互相交流自己的想法.小组成员共同讨论,集思广益,教师聆听学生的讨论,适时给出一些建议.这样,给学生专门的时间和环境来思考,可以有效降低学生依赖示范的惰性,在交流中学生还可以得到更多更好的创意灵感.

三、开展疑探教学

在将疑探教学思想引入我们美术课教学之前,我们需要明确一件事,那就是美术教学的宗旨是什么.对照疑探教学的设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展的教学模式,我们会惊喜地发现,疑探教学十分适用于我们的美术教学.

美术课虽然大体可以分为几种课业形式,但是在实际的教学实践当中我们会发现,这几种课业并不是界限分明地出现在教材当中,它们之间都是有着密切的内在联系的,所以,对疑探教学思想的运用也就有了共同性,只是在教学中要灵活运用疑探的教学模式.具体来讲,就是在不同的课业类型中疑探的侧重点有所不同.比如,绘画类课程在运用疑探教学时,就要关注学生实践,将运用拓展这一环节放大,鼓励学生在疑探的基础上实践创作,学生可以通过设疑自探中问题的研究,明确本课的创作重点,解决简单的创作方面的问题,在解疑合探中和教师一起解决创作过程中可能出现的学生自己无法解决的问题,在质疑再探的环节,学生可以在简单的动手实践后,再次解决发现的问题,最后将课堂教学的时间和重点都放在运用拓展这一环节,美术课与其他学科有很大的区别,它更注重于实践性,学生是否会实践是评价教学效果的一个重要依据,所以灵活运用疑探教学各环节十分有必要.

对欣赏课来说,疑探教学能更好地发挥其特点,为课堂教学服务,在设疑自探环节,要突出引导学生有目的地观察物象或美术作品,像语文课上的看图说话一样,抓住重点提问,例如在欣赏国画时,我们可以引导学生：国画的材料有哪些？画面有什么特点？与其他画种相比有什么独特的风格和特征？从画面上我们可以感受到画家是什么心境？通过这些问题的引导,学生就会更认真地去欣赏和研究画面.当然,在设计自探的问题时,教师要考虑自己所教的学生的实际水平,提出学生感兴趣又有能力探究的问题.解疑合探是在设疑自探的基础上,学生通过观察讨论,基本上可以解决这些一般性的问题,在学生合探的过程中,教师要注意适时引导,始终明确课堂目的,驾驭课堂,在这一环节,我通常会运用被欣赏的画面,重点分析画家所要表达的思想感情,从而达到引起欣赏共鸣的效果.在质疑再探环节,学生可能提出的疑问较多,教师可进行针对性引导,让学生感受到艺术的巨大魅力,从而升华自己的情感,真正学会审美,学会创造美.运用拓展环节,教师可以利用多媒体,让学生大量欣赏类似的或是同一画家的作品,进一步开阔学生视野,锻炼学生的审美能力,提高学生的审美感受,从而达到美育的目标.

总之,无论是哪种教学思想和教学模式都是为了更好地服务于教学,在实际的美术教学中,我们还将会遇到这样或那样的问题,但相信只要我们用心探索,耐心钻研,就一定会让疑探教学之花在美术课堂绽放.

参考文献：

［1］强会君.注重美术教育目的培养学生的创新精神和能力［J］.新课程（教育学术）,2011（1）.

［2］赵婷.浅谈美术教学的多领域自主体验性学习［J］.新课程学习（基础教育）,2010（12）.

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