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如何有效提升小学生在语文课堂上的主体性
小学语文课堂建设离不开学生的参与,只有突出学生主体地位,让学生积极与老师互动,增强师生有效互动,营造良好学习氛围,才能全面提升小学语文课堂教学效率.一尧创设课堂情境有助于激发学生的求知欲完美体现学生的主体性,以实现小学语文课堂的有效教学,营造一个良好的课堂情境是至关重要的,根据小学生的学习思维,语文教师要通过创设问题情境来激发学生的求知,从而满足学生对未知事物的好奇心.因为学生的想象思维是通过问题产生的,所以要在解决问题的过程中得到满足.而且学生不断学习的过程就是一个探求问题答案的过程,从而引起学生的学习兴趣,激发学生的求知,培养学生的创新意识.如：在讲解《小露珠》这一课之时,教师可以采用猜谜语的方式进行新课导入,教师说出谜面“闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆,花草,树叶做摇篮,摇来摇去真自在,太阳出来去无踪.”这是什么？然后让学生猜出谜底.如此有趣的语文课堂,我猜学生们都会争先恐后的回答问题,学生都兴致高昂,课堂气氛也异常活跃,所以教师可借机又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的浏览和阅读,他们的答案各不相同,有的说：是在夜幕降临时出现的,在太阳公公出来时消失.有的说：夜深人静,万物都入睡时小露珠出现,在早上七点半消失.学生都发挥自己的想象,积极主动地探寻问题的答案.通过创设这样的问题情境,极大限度地激发了学生的学习兴趣,从而产生强烈的求知,进而提高学生学习的积极性.
二尧合理利用信息技术有助于激发学生的学习热情相较于传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式,信息技术的应用具有现代教学多具备鲜明的特点和优势.网络的普及给教学提供了巨大的资源库,人们可以随时从网上查找自己需要的资源.教师可以去查找优秀的教学资源,让课堂的内容更加充实.在传统的教学模式中,由于受到应试教育的影响,上课的时候基本上都是教师不厌其烦地讲,学生硬着头皮听,他们基本上是没有机会来表达自己的观点,这样的话学生渐渐地就失去了学习兴趣,这对小学生的语文学习是极其不利的.现代信息技术的合理利用,可以优化教学过程,从而实现有效教学.
三尧为学生创造参与活动的机会
在小学语文课堂教学的过程中,教师要尽可能的给学生创造参与活动的机会,让每个学生都有参与活动的可能,能在活动中充分发挥,表现自我.例如,在讲解《雨点》一课时,为了让学生充分理解文意,深刻体悟课文情境,深切感受文章所描摹的生活场景,组织学生通过表演来理解、体会.这一节语文课,学生始终在自主学习,自主阅读,自主感悟.通过师生互动,生生互动,小组互动,环境互动,在短而有限的时间内,让每一位学生都有充分锻炼和自我表现的机会.此外,还可以多开展一些语文趣味性活动,例如当行的国学经典诵读活动,可以通过此类活动增强学生对古诗词的理解,还能充分体现学生学习的主体性,还能有效锻炼学生的实践能力.当然,仅仅会背诵国学中的优秀作品是远远不够的,最主要的是理解诗词歌赋中隐藏的情感,从而更好理解我国传统的价值观和道德走向.所以通过活动帮助学生建立了对于诗词歌赋的基本理解后,教师要引导学生学习诗词歌赋中的情感,要从时代背景、作者遭遇等等方面进行引导启发,让学生学会思考.有些甚至可以在全班进行讨论,在讨论中学生各抒己见,然后教师对每种观点进行点评.结合传统的道德观和价值观,让学生学会批判地学习.继承传统文化中爱国、尊师重道等等一些优良的品德,摒弃那种盲目的孝顺和一人的思想.让学生真正可以吸收国学文化中的精华,对传统文化有一个更深地理解,这样才能将课堂效率推上一个新的高度.
综上所述,为了切实有效地提升小学语文课堂效率,我们应该以学生为主体,积极探究课堂教学改革之路,让学生乐于学习,主动参与,以不断提升课堂效率.
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