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关于高等艺术院校视唱练耳课程设计中几个问题

摘 要:当前,新课标背景下,我国高校纷纷改革视唱练耳课程,对课程进行现代化设计,促进学生学习能力和教学效果的不断提高.本文就高等艺术院校视唱练耳课程设计中的基本目标、设计内容评价、教学测评体系和课程目标要求等几个问题进行探讨,进而对高等艺术院校视唱练耳课程设计提出一些改革建议,以期为视唱练耳课程的现代化设计提供一定的参考.

关键词:高校;视唱练耳课程;课程设计;设计目标;教学测评体系

高等艺术院校视唱练耳课程设计是根据视唱练耳课程本身特点及授课内容和课程目标要求所进行的设计,减少视唱练耳教学中的盲目性和随意性,使教学活动收到预期效果.在时展和知识变更非常快速的今天,高效视唱练耳课程如何优化课程结构、融通理论与实践、有效运用现代教育技术和手段,使视唱练耳课程在课程基本目标、课程内容评价、课程教学测评体系和课程目标要求等方面实现现代化设计,使视唱练耳课程更好地适应社会发展要求.

一、高等艺术院校视唱练耳课程的概述

视唱练耳课程是高等艺术院校所有音乐专业的一门必修课程,视唱练耳课程主要有视唱训练和听觉训练,视唱训练就是要训练学生能熟练掌握五线谱,有看谱即唱的技能,达到音准、节奏准、有表现力的标准.练耳训练则是听觉训练,就是训练学生能够靠听觉准确分辨出钢琴声音的音程、和弦、节奏、旋律,并能用五线谱予以准确记录,还要训练学生能够靠听觉准确辨别各种乐器的音色.

目前,我国高等艺术院校视唱练耳课程的主要内容有音乐基础知识和基础音乐能力.训练手段较为传统,主要的乐器是钢琴,训练方法主要是运用钢琴+黑板+粉笔,采用听、唱、写结合的方法进行训练,主要训练音准和节奏,训练模式主要是集体课、小组课两种形式.总而言之,当前的教学手段很单调,教学方法也多是纸上谈兵,重理论轻实践,学生实践机会少,教师指导也不够,难以激发学生的学习兴趣,导致学生笔试成绩优秀,实践成绩不理想,普遍存在没有认真读谱、打拍子和分析乐曲的习惯,识谱记谱能力差,学生的视唱能力和听觉能力难以提高.

二、高等艺术院校视唱练耳课程设计中的几个问题

1.课程设计目标

视唱练耳的课程目标设计要站在科学的角度、运用长远的眼光,目标设置要包含对社会、学科以及学生的研究,设计目标要有学生的认知目标和情感目标,总体上说目标要密切贴近学生的学习和生活,能够满足不同层次学生的训练需要.认知目标包括学生对音乐基础知识的理解水平和对音乐基础技能的掌握程度,要能够引导学生用音乐思维去认识现实社会生活.情感目标主要是教学中培养学生对视唱练耳的情感和态度,多鼓励赞许,少指责批评,让学生逐渐认识到视唱练耳对音乐艺术发展的重要意义,千方百计增加学生学习视唱练耳课程的动力和信心,形成科学的现代视唱练耳课程观.

2.课程设计内容

视唱练耳课程主要是培养学生的视唱能力和听觉能力,课程具有较强的技能性、专业性和基础性.练耳听觉训练内容较多,有单音、音程、和弦及和弦连接的训练,也有单旋律、二声部旋律、三声部旋律和四声部旋律的训练.视唱练耳课程在内容选择上应以基础知识为主,要兼顾学生参加工作后能充分发挥在高校所学到的音乐知识和技能,要运用音乐基本理论来训练掌握音乐基本技能,在训练方法上要重视视唱、听觉分析、听写的有机结合,特别要注重系统地训练学生的读谱能力和音乐听辨能力.课程内容不但要有本课程的实践训练内容,而且要兼顾到本课程与其他课程之间的横向联系,特别要注意根据社会的需要、知识的更新、学生的需求顺应时展而增添“新鲜血液”或赋予新的涵义,如选择现代流行的不同音乐形态和不同音乐语言的优秀音乐作品来让学生听写、视唱、听辨和分析,全面提升学生的多种音乐感受能力和实践能力.课程内容设计应遵循学科原则,学科知识内容要遵循学科逻辑;课程内容设计应遵循教育学原则,内容由浅入深、循序渐进,考虑学生实际接受水平;课程内容设计应遵循实用性原则,课程内容以社会实际需要为导向,促进学生的全面发展;课程内容设计应遵循现代性原则,内容要有当代最新的教学理念和最新的科研成果,如多媒体技术、MIDI技术、电脑音乐技术等.

3.课程设计测评体系

视唱练耳课程设计的测评体系应该包含一套自评、互评及教师评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的能收到激励效果、促进学生发展的科学评价机制.自评主要是让学生进行自我总结和回顾,实事求是评价个人进步与不足,是个人的纵向比较;互评是在学生之间开展的相互比较评价,相互取长补短、共同进步,是个人的横向比较;教师评价是教师站在和学生不同的角度对学生进行的评价,目的是激励学生进一步发展.形成性评价是教师对学生的课堂表现的如实记录;终结性评价是教师对学生的形成性评价的科学总结.终结性评价包含了学生的形成性评价,所以,终结性评价能比较客观、公正地反映学生的学习情况和教师的教学效果,能让教师和学生正确认识自身的长处与不足,便于教师和学生日后能自我完善与修正,这在很大程度上能提高教学质量和效率.

视唱练耳课程评价体系要增强“教”“学”互动功能和信息反馈功能,有利于提高教学质量和教学效率.视唱练耳课程设计评价体系既要评价学生的考试成绩,又要评价教师的教学行为、教学过程、教学水平,视唱练耳课程设计评价体系应包含:对所教授内容的定量评价和定性评价,并做出动态跟踪测评,有效监控学生的学习状况,不断调整教师的教学设计和教学内容.视唱练耳课程设计评价体系要有一系列的教师教学水平的考核标准,便于教师及时纠正和改进在教学内容、教学方法、教学行为和教学效果等方面出现的问题,便于学生能够学以致用,毕业后能很快适应社会和工作需要.

4.课程设计教学方式

视唱练耳课程既要重视认知能力的培养,也要重视操作能力的锻炼.视唱能力与练耳能力是相辅相承的、相互影响的.因此,视唱教学要增加优秀音乐作品片断,培养学生的乐感;练耳教学要发挥音乐理论作用,训练学生在听辨的同时获得音乐的审美感受.教师可以在课堂上通过集体互动的形式,让学生分组参与到多声部的音乐表演中.教师可以利用多媒体教学软件,教学音阶、节奏、旋律等综合音乐知识,运用生动有趣的方式来表演学生的听辨成果,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.教师可以运用多媒体让学生反复地观看教学课件,帮助学生解决所遇到的难题.教师可以设置不同难度的模拟习题,让不同水平的学生自由选择,逐步提高学生的认知水平和实践能力.学生也可以利用网络上设立的公共平台,在平台上向教师提问, 以提高学生的学习质量和缓解教师的教学压力.

三、高等艺术院校视唱练耳课程设计改革的建议

1.注重培养学生的学习兴趣

高等艺术院校要加大对音乐教育的投入,建立一些多媒体教室,配备一些多功能现代教学设备,不断改善学生的学习环境,做到学生在视唱练耳学习与训练时有场所、有设备,不断增加学生的视唱练耳的实践机会.高等艺术院校要加强对视听练耳课程的教学老师的培训,尽可能提高他们的教学艺术和教学水平,尽可能地增加学生学习视唱练耳课程的趣味性,增强学生学习视唱练耳课程的积极性和主动性.

2.加强视唱练耳的实践指导

视唱练耳课程改革要注重加强对学生的实践训练,创造机会让学生组织策划音乐及音乐活动,要求学生多听、多思、多练、多感,让学生动手、动脑、动心、动情,提高学生的实际运用能力.教师可以设置教学情境对学生加以引导和辅导,帮助学生解决重难点.在视唱练耳的实践指导中,教师要与学生多协商多讨论,充分体现学生的主体地位,鼓励学生发现并探索问题,发挥学生的能动作用.

3.增强学生的音乐能力

视唱练耳课程设计要让学生的技术知识与操作运用之间顺利转换,教师要全面训练学生的视唱技能、音乐听觉和音乐素质,增强学生的音乐听觉能力及音乐记忆能力.视唱练耳课程重点要训练学生的读谱能力和听辨能力,也要培养学生的节奏感和音乐感,不断积累学生的音乐感性体验,增强学生的音乐思维能力,使学生毕业后能更好地从事音乐实践活动.

四、结语

高等艺术院校视唱练耳课程设计是一个复杂而系统的工程,需要广大音乐教育工作者对课程设计目标、课程设计内容、课程设计评价体系和课程设计教学方式等方面进行不断的实践和整合,使视唱练耳课程设计得到进一步的完善和丰富,不断体现视唱练耳课程设计科学性和现代性,从而有效地提高教师的教和学生的学的效率,实现视唱练耳课程设计的教学价值和艺术价值.

课程设计论文范文结:

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