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重视情境创设,提高数学素养初中数学有效教学策略

情境是一种信息的载体,也就是说,情境是人们认知活动的一种信息来源方式.新课程改革明确指出,教学活动应该从学生已有的经验和知识出发,创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣.基于此,在初中数学教学过程中,教师应该设计良好的情境教学,充分激发学生的好奇心和求知欲,驱动学生自主学习,发挥学生的课堂主体地位.那么,如何才能创设有效的教学情境,提高学生的数学素养呢?我结合初中数学知识以及学生的年龄特点,具体探索和实践了以下几种教学情境创设的方式.

一、联系实际生活,创设良好的教学情境

众所周知,数学来源于生活,并服务与生活.这也就是说,我们生活的大干世界,处处都隐含着数学现象、数学规律、数学问题.数学知识是人们生活、学习、工作中一个必不可少的工具.因此,教师在教学活动中,可以从学生熟悉的生活人手创设情境,引导学生思考数学问题,发散数学思维.

比如,在带领学生学习《探索直线平行的条件》这一节课程时,为了使学生经历和探索直线平行的过程,掌握直线平行的条件,进而解决一些实际问题,进一步发展学生的空间概念,教师可以联系生活中有关直线平行的应用例子,引导学生积极主动地参与学习活动,找到直线平行的条件.首先,我说:“在日常生活中,人们常常用到平行线,那么,什么是平行线呢?”学生们回答:“在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线.”一问一答的形式引出本节学习课题.然后,在良好的课堂氛围中,我用投影仪展示了一个生活实例:图中,装修工人正在向墙上钉木条,如果其中一条木条与墙壁边缘垂直,那么另外一条木条与墙壁边缘夹角为多少度时,是两根木条平行?最后,在实际问题情境的引下,学生主动的展开讨论,逐渐得出了直线平行的条件,即:同位角相等,两直线平行. 在本节课程的学习中,我利用学生熟悉的生活现象来创设数学情境,引发学生自觉地分析与思考问题,也在很大程度上调动了学生学习的兴趣.由此可见,在初中数学的课堂实践中,教师应该根据学生对生活的体验,创设数学情境,帮助他们构建新的数学知识,提高数学思维能力和创新意识. 二、结合实验操作,创设良好的教学情境 动手实践、自主探究、合作交流是学习数学三个必不可少的要素.在初中数学的学习中,应该重视实验在数学中的不可忽视的地位.数学实验,就是以实验为载体,让学生在实验过程中发现数学知识、探索数学理论、理解数学奥秘.因此,教师在教学活动中,应该尽可能多给学生创设一定的实验情境,既可以提高学生的动手操作能力,又可以培养学生的探索精神,拓展思维.

比如,在带领学生学习《图形的旋转》这一节课程时,要求教师在具体实例的引导中,让学生认识旋转,研究、发现旋转的性质.由于有关旋转的知识较为抽象,需要学生具备一定的理解能力,但初中学生的思维活动还有些欠缺,单纯地讲述学生不一定能明白,所以我让学生自己动手实验,在实验过程中体会旋转的性质.首先,在课程开始时,我安排了两个活动:1、学生自己动手裁剪一个三角形的纸片,并且,将这个纸片围绕其某一个顶点旋转,仔细观察其长与顶角是否发生变化;2、让学生用三角形纸片围绕三角形外的一点进行旋转,观察对应的顶点到旋转中心的长度之间的关系.然后,我留给学生一定的观察和独立思考时间,让学生在自主实验中体会到图形旋转的性质.最后,学生之间进行交流,整合实验结果,得出“图形在旋转时各边长度、各个顶角的大小不会发生变化”这个结论,为课程的进一步开展奠定了基础. 在本节课程中,我结合实验操作,创设了“图形旋转”这一节课的教学情境,充分地发挥了学生的主观能动性,让学生在试验和思考中发现数学知识,体会旋转的奥秘.由此可见,实验操作创设情境的方式是数学知识学习的一个重要的教学手段.在实验过程中,学生可以真正地理解数学知识,完成对数学知识的迁移和升华,增强学生的创新意识.

三、利用多媒体信息技术,创设良好的教学情境

兴趣是学生在学习数学知识时的主要驱动力.利用多媒体信息技术,创设教学情境,就是在教学活动中,巧用多媒体的音、形、声、像等多元化信息对学生感官造成刺激,激发学生的学习兴趣,使学生主动地投入到课堂活动中,提高课堂学习效率.

比如,在带领学生学习值线与圆的位置关系》这一节课程时,首先,在课程开始时,我说:“你们会背王维的《使至塞上》吗?”学生异口同声背了起来:“单车欲问边,属国过居延……大漠孤烟直,长河落日圆……”然后,我又说:“你们在这首古诗中有没有看出一些数学知识?”学生纷纷摇头.于是,我利用多媒体创设了这样一个动画情境:在大漠的尽头,太阳慢慢靠近地平线,在太阳和地面垂直的时候动图停止了.我请学生从数学角度思考,这是一个什么样的几何图形.学生观察了一会,说:“一条直线和一个平面圆垂直.”最后,我又要求学生体会并画出“圆圆的落日慢慢地沉入黄河之中”展现的几何图形. 在本节课程中,我利用多媒体创设数学情境,让学生在动画情境中直观地观察到圆与直线的三种住置关系,进而引出课题—直线与圆的位置关系.在这种直观的情境创设中,激发了学生的求知欲,营造了浓厚的学习氛围.由此可见,教师可以在教学中巧妙地利用文字、动画等多种形式,创设教学情境,引发学生的想象力和创造力,提高学习兴趣. 综上所述,教师在初中数学教学活动中,应该结合学生的认知规律,根据教材内容,不断探索、不断丰富教学情境的创设,从而激发学生的学习,提高学生的学习兴趣.真正体现以学生发展为本的教学理念,全面培养学生的数学素养,促进学生综合能力的提升.

(作者单位:江苏省盐城市建湖县汇文实验初中教育集团西校区)

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