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《唐诗宋词选读》教学中和文本对话的实施
［摘
要］在《唐诗宋词选读》教学中,教师需要尊重学生的阅读学习体验和个性特征.在课堂中,需要基于文本开展教学,拓展学生的思维,引导学生通过和文本对话来加深对内容的理解,让学生在良好的氛围中以一种比较积极的姿态来了解文本,最终了解文本的意蕴、现象、语义等等.
［关 键 词］唐诗宋词选读；教学；文本对话
［中图分类号］G632
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0090-01
文本对话属于有效的教学方式,属于语文教学理论中的重点内容,教师需要实施有效指导.认识到对话过程的互动性、多元性等特点,对于当前的语文教学有着一定的指导意义.笔者结合自身的教学经验和研究,探讨了在《唐诗宋词选读》中实施文本对话教学方法的策略.
一、联想想象的方法
在唐诗宋词中,常常包含一定的留白,读者可以利用自己的想象来思考和填充.诗词中的留白艺术给读者带来了广阔的空间.同时,诗歌有着包容性和丰富性的特征,语义有着多义性和模糊性的特点.在和文本对话的过程中,学生需要重组诗词中的表象,进而产生新的意境,获得丰富和丰满的体验和感悟.进行联想和想象的重要方法就是还原生活.好的作品中包含了作者的良好情感,在对话中,可以结合诗歌的内容进行想象和联想,创设对应的情境内容,唤醒自身的生活体验,进而感受到和作者情感方面的共鸣.结合诗词的创作背景,可以更好地体会作者的情感.
二、使用点评的方法
这种方法是有效的阅读鉴赏方法,可以提升文本对话的效果.我国文学史上就有许多良好的批注,有着较高的学术价值和欣赏价值.针对学生的点评,需要放低要求,引导学生自主操作,指出文中的精彩语句,进而评价整体表达技巧和思想内容.评价指的是针对诗句的整体思想内容或者重要词句进行评价和赏析,赏析的内容需要简明扼要.点评指的是学生在阅读的前提下,对于其中的表现方法、思想内容和遣词造句等妙处进行点评,进行画龙点睛的赏析.点评方法属于有效的文本对话方式,可以提升个性化阅读的效果,可以调动学生的生活积累和知识经验,从不同的层面和角度来解读诗词.点评方法重视学生和文本之间的交流,可以促进学生掌握丰富的对话体验,促进学生对于深层诗句内容的理解,引导学生形成良好的思考习惯,帮助学生获得丰富的阅读体验,形成独立思考和阅读的能力,提升鉴赏诗歌的能力水平.
三、使用诵读的方法
诗词的语言有着独特的魅力,需要重视押韵和平仄,这样可以利用巧妙的组合来体现自己的情感内容[1].在李清照《声声慢》中,使用了较多的叠词,有着流畅和舒缓的效果,可以体现作者国破家亡之后的孤寂和悲凉,把自己的心境体现得淋漓尽致和细致入微,体现出一个愁苦和憔悴的女诗人形象.这样的语言有着一定的艺术价值,在朗读的时候可以体会到作者的感情.可以采用大声朗读和默读的方式[2].在大声的朗读中,需要使用响亮和清晰的声音,利用张弛有度的音调和饱满的,利用快慢适中的节奏,这样可以立体呈现其中的动态内容.利用诵读的方式,可以引导学生分组读、范读和自由读,也可以采用师生共同诵读的方式.但是,利用多种读的过程中,需要明确读的目的,避免为了朗读而朗读.教师需要引导学生在和文本对话的过程中,通过感悟文本的内容产生和文本的对话.如果学生的朗读不到位,可能就是因为学生没有准确感受文本中的核心内容,难以体会诗词中的思想情感,所以难以体现其中的情感和气势[3].
四、利用比较的方法
这里所说的比较方法,就是教师需要引导学生利用自己掌握的知识和文本进行对话,进行有效鉴赏和理解.在当前的对话教学中,教师可以从这几个方面进行对比.第一,对比诗词中的文字内容.在创作作品的过程中,为了突出内容的思想,并且提炼文字方面的内容,需要进行深度推敲.“红杏枝头春意闹”等诗句中,都存在炼字的内容.因为流传的版本存在差异,所以用字的方式各不相同.在文本对话的过程中,需要重点鉴赏其中的文字,进而体悟作者的情感.第二,可以对比诗词的意象.我国古典诗歌中包含许多意象内容,比如春花秋月等等.这些事物原来是没有感情的,但是经过几代人的运用、发展和继承,积累了丰富的含义和内容,成为某种文化符号.
在语文教育中,教师需要认识到文本对话教学方式的重要性.通过引入有效的资源内容,可以让学生深度了解诗词中的丰富知识,同时可以发挥启迪学生人生观的作用.利用这种方式,还可以拓展学生的视野,让学生有效分析和鉴赏诗词.
参考文献：
［1］ 赵志伟. 语文教学须“祛弊”：吕思勉论国文教学［J］. 语文建设,2014（4）.
［2］丁立芬. 苏教版《唐诗宋词选读》重组教学的有效实践［J］. 中华活页文选（教师版）,2013（11）.
［3］ 马文杰,鲍建生. “学情分析”:功能、内容和方法［J］. 教育科学研究,2013（9）.
唐诗宋词论文范文结:
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