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放飞心灵 快乐作文
随着素质教育的推进和新型教学理念的推出,小学语文作文教学正面临着新的挑战.如何打破传统教育下“填鸭式”“一刀切”的教学模式,让作文教学变得生动有趣,就成为目前我们小学语文教师亟待解决的难题.基于此,本文下面将针对如何放飞学生心灵,让学生快乐学习、快乐写作,提升作文教学的趣味性与灵动性进行简要探讨.
一、注重素材积累,提供写作来源
只有心中有料,才能信手拈来.素材是学生习作的首要依据,只有学生经过长期的素材积累,才能在整个写作环节中做到有话可说、有话想说,同时,它更是让学生心中的真情实感准确表达出来的重要凭借.这就要求我们教师在小学语文作文教学中,应当大力提倡与鼓励学生对于写作素材的积累,让其掌握积累方法,并通过长年累月的积累,让学生养成良好的学习习惯,从而为学生写作提供素材来源.然而写作素材的积累却并不是一朝一夕就能形成的,而是需要学生持久地、反复不间断地积累.第一,小学阶段的学生所能接触的世界极其有限,他们大都通过生活去认识这个世界.可见,生活就是学生写作最好的材料来源.因此,在小学语文作文教学中,教师应当鼓励学生对于生活素材的积累,让其学会从众多生活素材中筛选出有价值的信息,从而避免学生写作中出现“假、大、空”的情况.此外,还需要引导学生学会整理与归类,让其学会思考与总结.第二,学生还需尝试从阅读资料中积累素材.因为单靠生活素材的积累远远不够,而阅读材料涉及范围较为广泛,能有效弥补学生生活素材积累中的空白.唯有经过量变才能产生质变,也才能从真正意义上让学生感受到语文写作的趣味性,从而放飞自己的心灵,快乐写作.
二、讲究教学方法,提升学习兴趣
在小学语文作文教学中,教师需要尽最大可能创新教学方法与训练方式,让学生时刻保持对写作的兴趣.通过多媒体这种现代化的信息技术,不仅能营造出轻松、愉悦的教学环境,还能唤起学生的学习兴趣.而运用新颖的写作题目,运用有趣的写作素材以及多元化、多样化的写作形式,不仅能鼓励学生抒发自己的感情,还能让学生真正感受到语文写作的乐趣,有助于培养学生独立思考与创新能力.首先,巧设问题,用疑激趣.客观的、早有定论的问题往往会束缚学生的思维,让其难以发挥自己的才能,引起他们的学习兴趣,而那些具有启发性、充满挑战性的事物才能激发学生的求知.如在以《我的梦想》为主题的写作练习过程中,教师就可引导学生思考自己未来想要成为的样子,让其展开想象的翅膀.
其次,以奇助学,以美激趣.小学阶段的学生具有极强的好奇心,这可以是教师教学的切入点,改善教学方法,让学生感受到作文写作的新奇,以此陶冶学生的品格,升华他们的感情,增加他们的写作兴趣.如在以《冬日绵绵》为主题的作文写作教学中,教师可引领学生亲近自然,让其感受到冬天白雪皑皑的美好景象,并引导学生遣词造句.通过这种长期的亲身体验,不仅会加强学生的情感体验,还能让其发现生活的美好,并且迫不及待地想要通过作文来传递自己的这种喜悦之情,从而于无形之中激起学生的学习兴趣,让其放飞心灵、快乐作文,感受到语文写作学习的无限魅力与乐趣.
三、内容贴近生活,丰富生活体验
艺术源于生活,写作在一定程度上也是一门艺术,而小学生的写作灵感大多来自生活,他们有着丰富的生活体验,如跳皮筋、踢毽子、过家家等等,这些都是他们喜闻乐见并且习以为常的.如果教师在具体的教学过程中,能够将作文内容与我们学生的生活实际进行贴合,不仅有助于学生的文字表达,更能增添作文教学的趣味性与灵动性,让学生始终对我们的语文作文教学充满期待.新课标也曾明确指出,小学语文教学应当贴近学生生活,引导学生热爱、关注生活,写出自己心中所想.因此,在小学语文作文教学中,教师就应当拓展学生的写作空间,让其与学生周围的生活实际相联系,通过作文教学与生活实际之间的结合,拓宽学生的视野,增长学生的见识.此外,教师还可通过多媒体将不同类型的图片、文字以及动画相结合,让学生感受到作文教学也可以这样丰富多彩、有滋有味,让学生做到心中所料,心中有感,从而信手拈来、下笔有神.如,生活中最常见的就是一些小猫、小狗,教师就可以“神奇的动物”为话题,让学生写一篇自己所喜爱的动物,要求其将动物的特征、成长经历以及饲养心得等都写出来.如此一来,就不怕学生没话可说,更能促进学生作文的表达,让其写出让人满意的作文,同时还能让作文教学变成一种生活体验,可谓一举两得.
总而言之,作文在小学语文教学中的地位不容小觑,在具体的实践中更是不能掉以轻心.因此,应当引起我们广大语文教师的注意,通过不同的教学方式、方法以及教学手段,尽最大可能唤起学生学习的积极主动性,让其放飞心灵、快乐写作.这不仅是新课标的教学要求,更是我们广大教师义不容辞的责任.唯有通过以上这些方面,多角度、多方面地培养学生的作文写作兴趣,才能真正意义上实现学生的快乐学习,快乐作文.
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