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优化写字教学，提高写字质量
尽管不少语文教育名家纷纷呼吁要重视写字,但是学生写字状况并不乐观,有的字龙飞凤舞,潦草马虎,如天书让人难以辨认；有的字小如蚂蚁,密密麻麻,让人望而却步；有的东倒西歪,连成一片,难以入目.这对小学语文教师来说是一种极大的讽刺,天天教学生学语文,可学生却连字都写不好,可悲啊！小而言之,学生讨厌写字,厌倦语文；大而言之,可见学生做事马虎了事,为人处事随意.崔峦老师曾说： “字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分.”不容怀疑,写字是一项重要的语文基本功.那么,如何来优化写字教学,切实提高写字教学的质量呢？下面就笔者在写字教学方面的几点做法浅谈如下：
一、创设情境,为学生写好字提供条件
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣.”在写字教学中,尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发.所谓兴趣是最好的老师,学生只有喜欢上了写字,才能写好字.对小学生来说,写字相对是枯燥乏味的.因此,老师要根据儿童心理特点,在激发学生写字兴趣上想办法.
1布置环境,营造氛围
教室环境对学生的影响非常的重要,为了提高学生的写字兴趣,我带领学生对教室进行合理的布置.如悬挂书法条幅,让学生成壶小图书角（其中不乏有关写字的书）让学生在闲暇时间去主动阅读.再如开辟“书法园地”,展示以学生的写字作品为主,也有学生的练字心得,这样,教室里始终洋溢着一种书香的气息,使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化,不断地感受写字的美,很容易激发学生自觉练字的积极性.
2讲解故事,激发兴趣
根据小学生爱听故事的特点,教师平时多去了解汉字的知识,阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事,尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事,在写字课上绘声绘色地讲给小学生听,学生往往兴趣盎然.如我班学生在欣赏汉字各阶段的艺术精品图片时,他们纷纷对甲骨文作品拍手称奇,感觉神秘,我适时补充介绍一些甲骨文知识,让学生了解甲骨文是汉字的雏形,此时不妨也要幽默一把： “有的同学字写得就像甲骨文！”学生在笑谈中了解了甲骨文的知识,产生对汉字的浓厚兴趣.当欣赏楷书作品王羲之的《兰亭序》时,学生为他的书法魅力所吸引,人人赞不绝口,此时可讲讲王羲之的“墨池”故事,让学生在陶醉书法艺术的美妙时也知道“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的道理……
二、传授方法,努力提高写字技巧
古人云：授人以鱼,不如授人以渔.要使学生写好字,教给他们书写的肓法是最重要的.
1规范姿势
良好的写字姿势,不仅是写好字的基础,而且有利于保护学生身体健康.写字的姿势有坐姿和立姿两种,要训练学生做到头面正、身体坐直,两臂分开平放桌上,左手按纸,右手与肩同宽.平放地上,同时要训练学生正确握笔,掌握字的结构特点.在教学中还要要求学生必须做到“三个一”.
2引导 读帖
每次练字前,要让学生认真读字帖,学会观察、学会比较,并在观察和比较中掌握写字规律.实验过程中,我们指导学生借助田字格来观察比较,并做到“三到”,即眼到、手到、心到.眼到：让学生观察田字格中字的位置,明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.手到：让学生一笔一划地写,在写中把握好字形,对汉字有整体上的认识,并进行反复的训练,要写得规范、准确,最终达到离开田字格也能合理安排好字的结构.眼到、手到的同时,还要“心到”,要求学生在心里默默想着这个字的结构、运笔路线、运笔轻重等.只有通过这样用心仿,仔细比,认真练,才能得心应手,水到渠成,达到满意的效果.
3养成习惯
“起初是我们造成习惯,以后是习惯造成我们”,写字教学必须从严开始,持之以恒,养成良好的书写习惯,如良好执笔方法,正确的坐姿,及时整理写字月具,注意清洁卫生等.习惯的获得是长期坚持的结果,要让学生认识到“提笔即是练字时”,克服练字认真、写字马虎的练、写两张皮现象,让良好的书写习惯伴随自己的一生.
三、多元评价,展示学生写字的成果
1自评法
根据学生的年龄特点,教师可以从写字姿势和执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评.有了评价的标准和评价依据,孩子们进行评价时就容易操作了.有了自评这一环节后,每次学生写完作业都会认真检查,然后对每一项进行评价,并给自己画“小红旗”“小红花”或者“笑脸”,写字水平有了不同程度的提高.学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果,在反思中培养了对汉字的审美能力；在反思中学会了赞赏自己,培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在的不足,并给予矫正,学生在自我评价中提升了写字能力,同时也体验了学习成功的愉悦.
2鼓励法
写字既然是一项重要的基本功,就摆脱不了枯燥乏味.要让学生能长时间地对写字这项比较枯燥的训练保持兴趣和热情,教师的激励调控起着关键性的作用.老师一句表扬的话,一次对他作品的肯定,都能激发他们的兴趣,增加他们的热情.例如：“你这个‘耕’字的左右结构把握得真好,这个字看上去真是舒服！”“‘灌’字的右边部分是多么难写啊,而你却把握得非常好,真漂亮！” “今天你把字写得又端正又清楚,简直是个小书法家了！”在这样的激励评价声中,学生不知不觉地强化了字的结构、笔画的收放；在这样的激励评价声中．学生总是愉快地接受书写指导,总是很乐意一笔一划地把字写工整.
3欣赏法
要想让学生对写字持久的产生兴趣,还必须让学生在练字过程中体验到成功的愉悦,从而树立自信心,一如既往地喜欢练字.可以在班级开辟好字展览区.每两周进行一次好字评比,把选出来的作品张贴在教室后面的黑板上进行展示,鼓励学生积极参加学校组织的硬笔书法比赛和作业评比.
郭沫若先生说过：培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认.这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人.草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的.写字就是育人,学写字就是学做人！作为一名语文教师,就应从大处着眼,从小处着手,优化写字教学,切实提高写字课堂教学质量,使学生从小练出一手好字,从而终身受益.
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