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30年代语文阅读教学影响
辽宁省鞍山市第三中学 薛媛
【摘 要】
语文教育发展史已有近百年的时间,自五四运动为分界点开启了现代语文教学的新时代.白话文阅读走入课堂,与传统文言文教学形成截然不同的教学观念.本调30年代阅读教学的意义,用史料分析的方法,从课程目标、教学内容、教学方法的角度进行深入分析.先辈们的思想结晶既为我们探究阅读教学奠定基础,也能从本学科历史研究中得到经验教训,指导现阶段的阅读教学.
【关键词】
白话文进课堂 科学化 化 教学方法
20世纪30年代学科的成熟与发展,与建立严谨的学科体系紧密相关,也离不开时代背景的影响.语文学科独立设科,标志着国语学习脱离了以往腐朽陈旧的文言文教学,逐步迈入新高度.白话文阅读走入课堂,不仅改变了教学内容的编排,相应的阅读教学方法也要随之改变.语文学科的成熟,不仅有相对独立及稳定的目的、原则、要求,还需要对附于自身的教育方法、原则等进行扬弃,对外来教育思想有一个吸收与消化的过程.而30年代的阅读教育正是一个不断追求自身完善,不断深化的过程.
一、研究意义
阅读是人类认识社会了解自然最基本、最重要的认知方式,通过阅读,人们可快速获取信息以提高适应外界变化的能力；通过阅读,个体可全面提高自身素养以完善自我,开拓眼界.传统的语文教育固然有许多经典值得我们传承与学习,但正如郑振铎先生所言：“以严格的文字的和音韵的技术上的修养来消磨‘天下豪杰的不羁的雄心和反抗的意志；以莫测高深的道家的哲学和人生观来统辖茫无所知的儿童”,语文教育是“注入式的教育、顺民或忠臣孝子的教育”这样的弊端使人们意识到语文学科的学习与学科本身特点分不开,只有贴合实际的教学才能提高学生的语言应用能力.30年代的阅读教学承前启后,开启中国语文向“言文一致”“国语一致”方向变迁的重要阶段,对语文教育更是产生了深远的影响.
二、改变教育观念——符合社会客观发展条件要求
五四新文化运动作为新旧革命的交接点,对教学观念的革新与改变开辟了全新的教学时代,造成国语国文并存的新风貌.在语文教育的改革中,白话文教学以蓬勃旺盛的生命力进入课堂.五四新文化的影响点燃白话文教学改革的热情,在德先生和赛先生的影响下,白话文运动的大力提倡为语文教学的改革增添了新的生命力.蔡元培、胡适等学者提出“文学革命”的口号,为国文教授的革新拉开了序幕.1923年,由叶圣陶先生起草的《新学制课程标准纲要初级中学国语课程纲要》首次规定“读书”一科由“精读”“略读”两部分组成,改变了1903年学制中的读经讲经、中国文学的分类,具有较高的历史价值.为发展学生阅读能力、提高阅读教学效率,迈出坚定的第一步.
三、改变教学内容—贴近实际丰富选材
1．学以致用——贴合实际教学,开展救亡图存新道路
梁启超曾在《变法通议》中批判了我国传统教育方法,“中国则不然,未尝识字,而即授之以经.未尝辨训未尝造句,而即强之为文.”这样的教育思想根深蒂固,而语文学科的发展应遵循学科发展规律,为了达到新的要求,一定要在学科内容上发生转变.30年代的学者多从西方留学归来,他们崇尚教学原理,探求教学规律,积极运用教学理论改革语文教育.道尔顿制、杜威、赫尔巴特的教学理念在中国得到广泛应用.西方教学理论的推行,不仅鼓励学生培养自由研究精神,更使学生增加对语文学习的兴趣.让阅读教学与生活息息相关,体现了实用性的要求,对学科所学知识与日常生活相连接,与其他学科内容相辅相成,融会贯通,加深理解.
2．选材丰富——从课内走向课外
针对以白话文为教学重点的阅读教学倾向,打开了语文教育的新局面.精读略读的教材不仅包括同时期的文学作品,还包括影响较深的外国文学作品.选文侧重实用性,体现在两个方面：一是题材内容逐步扩大,涉及到古今中外的各个方面,二是体裁的改变.虽然这一变动所占比例不多,但仍具有非同凡响的影响力.
阅读既是教学中的重点,也是注重实用性的具体体现.为了适应我国近代社会政治经济发展的客观要求,符合阅读教学自身发展逻辑,无论是阅读教材内容的选择还是目标的要求都要有详细的规划与衡量.培养学生的两种阅读能力是语文学科在现代社会的必要任务,就教学来看,一方面固然要以学生身心为视角,寻找教学的出发点,不仅要在内容的选择上适合学生学习,也要创设情境吸引学生学习兴趣.另一方面,读物的难易程度、性质、份量、阅读的方法、顺序也是必须要研究的基础,这为语文课程内容选择,语文教材编制（如单元编排）都提供了一个教学论视角,如何平衡文白之间的差异、如何在延续传统的基础上与现代教学实际相结合,都给我们接下来的研究指明了方向.语文教师承担的责任任重道远,不仅要有责任心,还要有丰富的学识. “一属于本科的学识,一属于本科以外的学识.担任国文的人,对于国文范围以内的学问,固然要充分的储备,就是对于国文范围以外的学问,也不能不多方涉猎.”这就是语文教师在教学中首要的义务与责任.
阅读教学论文范文结:
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