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高职院校农业装备应用技术专业的课程体系通过职业能力分析构建课程体系

摘 要通过人才需求调研、职业岗位分析,确定了高职农业装备应用技术专业的人才培养目标.通过职业能力分析,按照完成工作任务所需要的知识与能力的相互关系构建了课程体系,设置了专业课程,制定出课程方案.

关键词高职院校农业装备课程体系

1 引言

天水农业学校创建于1907 年,是天水市唯一的一所国家级重点中等农业职业学校.天水市是农业大市,甘肃省优质特色农林产品生产加工基地,具有得天独厚的农业产业化资源优势和地域优势.天水市人民政府决定以天水农业学校为主,整合天水市内农业科学研究所、果树研究所、农机研究所、农业广播电视学校等农业教育资源,组建天水农业工程职业技术学院,设置农学、园艺、畜牧、农机、农业经济等系.今年“园林技术”和“农业装备应用技术”两个专业将首先招生.如何通过科学设置课程,从人才培养方案的宏观角度上保证人才培养质量,便是迫切需要解决的问题.课程设置主要包括两层涵义:一是给学生提供哪些学习内容,即开设哪些课程;二是让学生按照什么顺序来学习这些内容,即教学时间安排.有了这两个要素,学生的学习过程就有了依据,就获得了通过学习达到目标的“跑道”.本文从人才需求分析入手,确定高职农业装备应用技术专业的培养目标定位,依据培养目标,按行动领域所承载的知识、能力的相互关系,构建该专业的课程体系.

2 课程体系构建基本思路

根据甘肃省发展农业机械化事业的人才需求状况,确定该专业毕业生的就业岗位群,进一步掌握从业岗位需要完成的典型工作任务,对典型工作任务按完成任务所需要的条件、环境归纳整合形成行动领域,按行动领域所承载的知识、能力的相互关系构建学习领域.

3 培养目标的确定

3.1 人才需求分析

甘肃省农机化方面本科及以上层次的高级人才,主要来源于西北农林科技大学和甘肃农业大学农业机械化及其自动化专业,就业岗位主要集中在农业装备研究开发、设计制造及管理上.生产一线的中低级使用与维护技能人才,主要由各县农机化技术学校开办的短期培训班培养.目前我省大部分中职、高职院校的农机专业转向了汽修,因此农机方面高级应用型技能人才十分缺乏,而发展现代农业、机械化农业和新农村建设,需要大批该方面的人才,因此农业装备应用技术专业的学生具有广阔的就业前景及个人发展空间.

3.2 人才培养目标

培养发展现代农业、机械化农业和新农村建设需要的,德、智、体、美等方面全面发展,具有良好职业素质,具备机械基础、电子信息、液压与气动、仪器仪表、自动控制等基础知识,立足天水,面向甘肃农业科技示范园区、现代农业生产基地、农业科技服务公司、农机合作社、农机销售公司等相关行业、企业,从事先进农业机械化技术的引进与推广、现代农业装备的使用与维修、装配与调试、农机经营与管理等方面的高技能人才.

4 职业能力分析与课程体系构建

通过对天水市大众农机有限公司、星火机床有限公司、天水众兴菌业有限公司、天水神舟绿鹏农业科技有限公司等众多农业龙头企业的调研,以及对天水市各县区农机管理、监理、推广部门的咨询,农业装备应用技术专业毕业生应具备一定的专业能力、方法能力和职业素质才能胜任本职工作.具体的职业岗位群、岗位工作描述、所从事的典型工作任务、应具备的职业能力、职业素质分析见表1 所示.通过表1 分析可以看出,不同的岗位对毕业生的职业能力要求是不同的,但也有很多共性要求.要使毕业生具备这些职业能力和素质,须对学习内容进行科学整合,以便于教学组织.例如要完成“小麦播种”这一典型工作任务,则必须到田间去实施,同时必须要有拖拉机、播种机、种子、化肥等农业机械和其它生产资料,将实施这一任务的行动领域归纳为“田间作业”,像耕地、整地、中耕、收割等典型工作任务都可以归入“田间作业”这一行动领域,那么学生要完成此领域的行动任务必须首先掌握拖拉机、播种机、犁、收割机等农业机械的构造与维护保养知识,并熟练掌握拖拉机、收割机驾驶知识后才能去田间实施,则学习领域包括机械识图、农业机械基础、拖拉机构造与维护、农业机械构造与维护、拖拉机驾驶、收割机驾驶等专业基础课、专业核心课、实习课.对应的教学组织形式就有理论教学、实践教学、顶岗实习等模块.通过职业能力分析,农业装备应用技术专业毕业生应具备八大行动领域之中的部分能力方可满足某一岗位的社会需求,这八大行动领域是:农业装备的构造与维护保养、农业装备安装与调试、农业装备故障诊断与排除、农业装备操作(或驾驶)、农业装备销售与服务、田间作业、农业装备管理、农机化新技术推广.

5 课程方案

根据上述分析,农业装备应用技术专业课程分为公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、顶岗实习五大模块.

(1)公共基础课:目的在于提高学生的科学素养,奠定正确的世界观、人生观,包括:大学语文、高等数学、大学英语、计算机操作与应用、职业生涯规划与就业指导、思想道德修养与法律基础、体育、心理健康等.

(2)专业基础课:以夯实学生的专业基础知识为目的,培养学生的继续学习能力,并为今后转岗奠定基础,包括:机械制图、农业机械基础、现代农业基础、电工电子技术、自动控制技术、传感器与检测技术、金工实训等.

(3)专业核心课:以培养学生的核心职业能力为目的,包括:农业机械使用与维护、液压与气动技术、拖拉机汽车学、现代设施农业技术、农机试验、精准农业技术与应用、农机驾驶、农机作业生产性实训等.

(4)专业拓展课:以培养学生的专项技能,提高就业竞争力为目的,包括:农机运用与经营管理、现代机械制造技术、农机政策法规及标准、农机化新技术、农业信息技术、畜牧机械使用与维护、园林机械使用与维护、农产品加工机械使用与维护、农机营销等.

(5)顶岗实习:以提高学生的综合职业技能为目的.课程设置与教学时间安排见表2.

6 结论

在专业课程设置上,首先要通过人才需求调研,确定毕业生的主要就业岗位,然后对毕业生应该完成的典型工作任务进行分析,归纳、整合形成行动领域,按行动领域所承载的知识与技能的相互关系构建学习领域,从而确定应开设的课程,构建出科学实用的课程体系.按照课程内容的衔接关系,学生的认知规律,教学规律安排教学时间进程.课程设置应该随着科学技术的发展,社会的进步及时修定完善.

课程论文范文结:

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