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恩恩成长记
一、只要,所有的坏毛病都可以全部改掉
“咻……”,伴随着老师的口哨声,中二班的孩子们在老师的带领下,正有模有样地练习着倒伞、立伞、列队行走等动作.孩子们拿到了漂亮的新伞,因此积极性都特别高.只有恩恩小朋友,还在好奇地观察着他手里的伞,本着保护孩子的好奇心,此时我依然在一旁观察并没有介入阻止他的行为.随后他继续看了看伞,拿着伞左摇右晃的玩了起来,全然不顾老师发出的指令,沉浸在了自己的娱乐中,甚至已经影响到了旁边认真练习的孩子.这时我把恩恩请出了队列,并且认真地告诉他,我们练习的这个节目,是要到大操场上去表演,要邀请所有小朋友的爸爸妈妈来观看.见他认真地点了点头,我便把他请回了队伍里.刚开始还挺认真的,不过没能坚持两分钟又变回了原来的样子.这次我严肃地向恩恩发出了警告,如果再不认真,伞可能就会被老师收走.最终他的伞被老师收走了,只见他满脸委屈地哭着在地上打滚.面对此种场景还要忙着组织其他小朋友的我对他采取了不妥协、冷处理的办法,哭了一会儿见老师没有理睬他,他自己也不哭了,开始在旁边一个人自顾自地玩了起来.
下午放学是恩恩爸爸来接的,只要他来接,他就会认真向老师询问恩恩在幼儿园的表现.针对他今天的表现,作为老师我们当然也是如实的告知.
第二天,我们继续练习.一开始,恩恩就用他的行动告诉我们,今天的他一定会认真.只见他伞举得高高的,手和背都打得笔直的,全然一副干劲儿十足的样子.我也趁机鼓励道：“今天我要表扬恩恩,因为他的背是立得最笔直的,比昨天有了很大的进步,其他小朋友请向他学习.,今天整个活动的大部分时间他都是坚持下来了的.我实在很意外也很好奇,恩恩的家长到底是用了什么样的办法,能让一个平时完全静不下来的孩子,能够自己主观地控制自己行为.趁着他洗手的时候,我问恩恩：“你爸爸昨天回去跟你说了什么吗？”“没有啊.”“没有吗？那恩恩今天为什么表现这么好呀？”只见他若有所思地看着我,满脸天真无邪又无比认真地告诉我：“昨天妈妈让我了,只要了,所有的坏毛病都可以全部改掉.”听到了他的这番话,第一反应就是给他一个大大的拥抱,我很心疼他,小小的年纪说出这一番话.作为学龄前儿童,生性活泼好动本来就是他们这个年龄阶段最大的特点,却要让他们在座位上规规矩矩地坐着,这本是一种为难.
恩恩这个孩子,算是我们班上比较调皮,老师会花更多精力去对待的孩子.他平时表现出的状态就是精力充沛,无法安静下来.班级每次上集中课,老师组织小朋友在椅子上坐好,中班的孩子大部分都是能坚持近二十分钟的,恩恩却只能在椅子上老老实实地坐不到五分钟,就开始东摸西摸,往地上坐或是站起来.在户外跟小朋友的游戏过程中,经常都会出现把小朋友撞伤的现象.
二、我在看外面小朋友玩,我也想出去玩
最近发现,恩恩有点不接受老师的批评,他犯了错老师一说请他过来,他就很着急地说不要,或是跑到一旁去,甚至是哭着往地上滚.针对近日发现他的问题我也及时跟他的家长做了沟通,发现他近段时间在家里也是处于这样的一个状态,家长也无奈地跟我们说：“在家里我们也是对他严加管教,但发现效果都不怎么好.”“我们平时也会多留意一下他,再观察一段时间吧,有什么问题我们及时沟通.”
上完集中活动后,我组织小朋友去解便洗手,准备吃水杲.大部分的小朋友都去盥洗池旁排队洗手了,我习惯性地朝教室里看了一眼,看见恩恩正站在教室的窗台上,我示意他赶快下来,这样很危险,并请他过来.他赶紧下来了,并委屈地说“不要！”我有点生气地跟他说：“你在做什么？你觉得这样做不危险呀?”也许是害怕我批评他,他还是跑到一边不肯过来,我调整了我的态度好好一跟他说：“我不批评你,我就问问你站那么高在干什么？”见我态度有所缓和,他才一步一步慢慢一向我走了过来,“我在看外面小朋友玩,我也想出去玩.”他很认真一跟我说.“你知道为什么我要请你过来？”“因为我不乖,我做了危险的动作.”他继续皱着眉头说到.“我们班上的小朋友都在干嘛？外面那些小朋友都吃完水果了,你吃完了吗？”“没有！”“窗台这样高高的地方能不能去翻？万一摔跤受伤了怎么办？”我下次不翻了.”他一脸认真跟我说.通过这次的事也提醒我们平时要多留意这些有安全隐患的地方.
放学时我把今天这件事告知了他的家长,请家长注意他在家会不会有这些危险的行为？并且借这个事讨论了他近期的表现,可能是家里最近管得比较严厉,导致他自信心受到影响,害怕被批评,不接受批评,家长可以尝试着改变对孩子教育的方式方法,多倾听孩子的内心的声音,多鼓励肯定孩子的行为.
三、为什么又是你来接,妈妈呢？
近日,恩恩早上偶尔会念着想爸爸,想放学的时候爸爸来接他,这让我挺意外的,以前都只会说想妈妈.还记得之前问恩恩在家里最喜欢谁？他告诉我是妈妈,因为妈妈打不痛.还有一次放学的时候,恩恩看见是爸爸来接他,就很不开心地说：“为什么又是你来接,妈妈呢？”在和家长沟通交流的整个过程中,能切身地感受到,他的父母克服了很多,付出了很多,同样也收获了很多.
一点一滴,孩子就像一根纽带,将家长和幼儿园无形地连接了起来.幼儿园里老师密切关注着孩子们在一日活动中的点滴变化,家长也把在家的观察及时传达给了老师,让老师更有针对性地观察幼儿.在家园沟通的这个过程中,孩子和老师,孩子和家长,老师和家长,相互间的关系更紧密了,这就进一步提高了家园交流的可持续性、有效性,孩子的问题得到了及时有效解决,家长学会了调整自己,老师也找到了适合其孩子的教育方法,共同的育儿经验,彼此信任和支持让育儿合力更优质.
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