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基于新形势提升高中班主任德育能力的策略

董祝明

在教育教学实践中对德育的渗透,一方面可以培养学生良好的品德素质,让学生对学习形成正面积极的心态；另一方面,通过德育教育,培养学生正确的价值观和人生观,也有利于促进学生建立健全的人格.尤其是在高中教育阶段,学生面临的压力比较大,高考和对未来更多思考带来的迷茫感都会让学生在学习中产生消极影响,在这个过程中发挥出德育教育的重要作用,通过班主任的正确引导和疏导,让学生更明晰自己的学习方向,同时缓解高考带来的紧张感,自然而然就可以为提高学生学习效率,以及促使高中生形成面对压力的良好心态提供充分地保障.

一、拓展班级活动,促使德育教育多元化

认识到现阶段高中教育教学中存在的问题,即学生面对高考带来的学习压力,以及对未来选择的迷茫,导致学生在学习过程中出现诸多问题.基于此,培养学生积极的学习心态,让学生积极面对自己的选择就显得尤为重要,而深层次的德育教育对学生精神的洗涤,就可以真正为学生的成长奠定坚实的基础.在这种情况下,就需要立足于高中德育教育存在的问题,通过拓展班级活动,促使德育教育多元化,吸引更多学生参与到德育教育中来,这也是高中班主任开展德育教育的重要前提和基础.

例如以开展“珍爱生命”主题德育教育活动,以往教育形式普遍为课堂教育,即在课堂上对课本教材理论的解析,从而达到教学目的.但通过教学效果可以看出,理论化教育教学内容往往难以在学生脑海中形成根深蒂固地印记.基于此,拓展班级活动,开展多元化德育教育,就可以发掘德育教育主题,贴合社会热点话题,引导学生参与主题讨论,以学生喜闻乐见的形式开展社会活动.如针对社会热点话题——“自我意识强,公众意识薄弱,从而影响到他人生命安全”,社会聚焦的话题具有一定的热点性质,能够迅速激发出学生的讨论,学生在课堂中输出自己的观点,在这个过程中,不同观点的碰撞也能够在潜移默化中促使学生对德育主题价值内涵形成更加深刻的认识.此外,也可以发散学生思维,让学生从不同的角度阐释德育主题,在这种情况下,由学生发起形式多样的德育教育形式,通过这样的方式也可以让学生真正参与到德育教育中来,这也能对德育教育目标的实现形成重要的促进作用.

二、提高师生互动度,营造德育教育良好氛围

以教师为主导的课堂,学生被动地展开学习活动,容易让学生对学习产生倦怠感,对老师产生依赖感.尤其是对于德育教育类型课程,学生对德育教育课程价值认识不够充分,可参与可不参与的学习态度,再加上班主任单方面对理论化知识的输出,这就大大提高了德育教育目标实现的难度.基于此,高中班主任德育教育工作中,还是需要高效地师生互动,通过班主任与学生之间搭建良好的师生关系,良性的沟通和交流,实现德育观点的碰撞,在轻松的学习氛围中让学生对德育形成正面的认识,并且在参与过程中潜移默化地实现对自身的提升,自然而然就可以实现德育教育的重要目标.

例如,对于“理想教育”主题,“理想”是学生学习的动力,也是高中生明确未来的方向,所以“理想”也是学生们高度关注的话题.在德育教育中,通过正确的引导让学生明确“理想”的意义,不仅能让学生对德育教育产生热烈的情感,也能真正实现德育教育的价值内涵.而对于学生感兴趣的话题,就可以通过师生互动,在探讨中潜移默化地培养学生德育内涵.在班主任德育教育实践中,围绕德育主题营造轻松的氛围,提出一些有趣且有探讨意义的话题,让学生主动参与到课堂互动环节,学生充分发表自己的观点,由班主任明确学生的心理动态,从而提出有指导性地建议和意见,通过这样的方式就可以真正达到德育教育的重要目的.

三、整合德育教学资源,促使德育教育效果最大化

从以往德育教育经验来看,流于形式的德育教育往往难以发挥其重要作用,将德育教育作为班主任工作的一部分,按部就班地完成教育工作,而没有对德育内涵进行深入发掘,在这个过程中学生难以理解德育教育的真正目的,对德育教育参与的积极性不高,自然而然就难以真正实现德育教育的重要目标.立足于素质教育大环境下,素质教育对当代学生提出了更高的要求,学生不仅需要掌握丰富的文化知识,还需要具备良好的品行素养,这都是在教学过程中应该形成的基本能力.而且从古往今来的教育教学内涵也可以看出,教育教学倡导“育人育德”,演变为面对应试制度下学生将考试作为核心甚至唯一目标,这就对教育本质目标的实现形成了极为不利的影响.基于此,也可以看出贯彻德育教育的重要性.而促使德育教育效果最大化,就需要结合教学本质实现德育教育教学资源的整合.

例如,对于“珍爱生命”德育主题教育,“生命”是一个永恒的话题,同时也是一个可以将德育教育内容很好地串联起来的一个契机.如“生命”与“理想”的关联性等,在德育课堂上,将多个或者依赖于德育内涵形成的教学资源整合起来,同时将这一部分教学资源作为教学重点,通过集中剖析这一教学资源,在教育教学过程中,不仅可以促使学生形成完整的知识体系,也可以让学生对德育教育形成更加深刻的认识.

四、结束语

总而言之,班主任德育教育在高中教育阶段中的重要性不容忽视,通过德育教育,提高学生的道德修养,同时端正学生的学习心态,对学生人格的健全和正确价值观的形成都会产生良好的促进作用.因此,如何开展高效班主任德育教育,依然需要班主任在教育工作中进行更多地实践探讨.

（作者单位：江苏省射阳中学）

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