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基于混合式教学模式的大学英语写作教学

中图分类号:H315 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.07.079

摘 要随着多媒体技术的快速发展,数字化教学模式逐步推广,混合式教学作为一种全新的网络教学模式,成为目前信息化教学的主流.混合式教学模式的引入,不仅实现了在线学习和面对面学习的相互融合,而且提高了学生学习的积极性和主动性,提高了学习的效率.在英语听说读写各项技能学习中,写作是较为复杂的一个方面,把这一教学模式引入到英语写作教学中,能够帮助老师和学生克服写作过程中存在的困境.本文的研究主要从三个方面展开,首先明确了混合式教学模式的内涵,进而分析了混合式教学模式在教学过程中的优势,最后从三个方面论述了混合式教学模式在大学英语写作教学中的应用.

关键词混合式教学模式大学英语写作教学积极性

Research on College English Writing Teaching Based onthe Blended Teaching Model // Zhang Wenxi

Abstract With the rapid development of multimedia technologyand the gradual popularization of the digital teaching model, as anew online teaching model, blended teaching has become themainstream of information-based teaching at present. The introductionof the blended teaching model not only realizes the integrationof online learning and face-to-face learning, but also enhancesthe enthusia and initiative of students´ learning andimproves the efficiency of learning. Writing is a more complicatedaspect among the learning of English listening, speaking, writingand reading skills. Introducing the blended teaching model intoEnglish writing teaching can help teachers and students overcomethe difficulties in writing. The research of this paper iainly conducted from three aspects. Firstly, it clarifies the connotationof the blended teaching model, and then analyzes theadvantages of the blended teaching model in the teaching process.Finally, it discusses the application of the blended teachingmodel in college English writing teaching from three aspects.Key words blended teaching model;college English;writingteaching;enthusia

1 前言

英语作为一种重要的信息载体,逐步成为社会领域应用最为广泛的语言之一.在英语听说读写各项技能学习中,写作是较为复杂的一个方面,其对大学生逻辑思维和语言能力的提升有着非常高的要求,也是衡量大学生对英语语言掌握情况的重要指标.但是,从当前高校英语教学的现实情况看,对非英语专业英语写作能力的培养缺乏重视,写作教学也缺乏系统的安排,写作教学的成效较低.在总结原因中我们发现,传统的单一式教学模式在一定程度上影响了大学生写作水平的提升.随着互联网技术的深入发展和多媒体技术的提高,一股关于网络学习(E-learning)的热潮开始兴起,网络学习给传统教育模式带来了机遇和挑战,混合式教学模式应运而生.把这一教学模式引入到英语写作教学中,能够帮助老师和学生克服写作过程中存在的困境,提高学生学习英语的积极性和主动性.

2 混合式教学模式的内涵及优势分析

2.1 混合式教学模式的内涵

随着网络学习热潮的兴起,混合式教学理论应运而生,近些年,混合式教学理论逐步成为教育领域流行的术语,它不单单是一种教学形式,同时也是一种创新的教学策略,是传统课堂教学和网络教学的一种内在融合.所谓混合式教学(Blended Learning)就是把传统教学方式的优点和网络教学的优点融合起来,既要体现老师在课堂中的启发和引导作用,同时也要发挥学生的自主学习作用,强化学生的主体意识.混合式教学就是在线学习和面对面学习的深度融合,它不仅实现了不同教学理念的融合,同时也实现了学生主体参与和教师主导作用的融合.在具体的教学过程中,混合式教学模式的形式多种多样,在教学过程中,老师可以根据不同的学习需求、学习对象、学习情境来进行混合教学,提升英语写作教学的质量.

2.2 混合式教学模式应用的优势

首先,能够满足学生的多种需要.学习者具有不同的个性特征和对学习内容、学习目标的要求.有的学习者希望进行自定步调的学习,而缺乏学习自觉性的学习者则希望有更多的监督机制;有的学习者只需要了解一些信息,以更新知识结构,而有的学习者则需要与同行进行交流,甚至动手操作实验设备,以培养必要的技能.单纯的E-learning 方式是不能实现这一点的.在英语写作教学中引入混合式教学模式,一方面可以通过传统的教学方法来进行写作的教学,比如,对语法的讲解、对句法的讲解,另一方面可以通过在线教学的方法强化学生和老师的交流,做到在线答疑.

其次,有利于教师主导和学生主体作用的体现.混合式教学模式通过在线学习和面对面学习的有机结合,一方面贯彻学生为中心的基本原则,体现学生在教学过程中的主体性和能动性,借助微信群、 群、雨课堂、班课等平台进行问题的讨论,实现实时互动,凸显学生在问题解决中的主动性.另一方面,还应该坚持老师在混合教学模式下的引导作用,及时发现学生在学习中存在的问题并解决,提高课堂的整体效率.

再次,有利于提高课堂学习的针对性.混合式教学模式实现了各种教学资源的融合,以英语写作教学为例,现有的网络平台有着大量的学习资源,不仅包括各种英语写作的案例库,同时也有各名校老师对英语作文写作的点评,在老师指导下,学生能够利用各种教学资源平台进行有针对性的学习,不必拘泥于学校内部有效的学习资源,强化了课堂学习的针对性.

3 混合式教学模式在大学英语写作教学中的具体应用

对于大学英语写作教学而言,它一般包括写作前期准备、写作、修改、反馈四个方面,把混合式教学模式应用其中,我们需要从以下四个环节进行阐释.

3.1 混合式教学在写作准备中的应用

在英语写作准备环节中,应该对学生情况、教学环境、教学内容等进行客观的分析,学生情况主要就是了解学生的英语写作水平,教学环境主要就是了解学校在线资源、学生网络普及率等,教学内容主要就是明确教学的重点和难点.一方面,老师应该通过传统的课堂教学对写作的知识和内容进行明确,对课堂内容重点、难点进行一一讲解,打下坚实的基础,另一方面,老师应该借助学校的网络教学平台,引导学生充分利用网络上的写作资源,比如,可以引导学生通过网络寻找原汁原味的英文范文,获取与写作主题相关的英文视频和音频,从而让同学们能够在愉悦的环境中获得写作灵感,掌握更多的写作素材,为下一步的写作环境奠定良好的基础.

3.2 混合式教学在写作过程中的应用

写作过程是英语写作课堂的重要环节.在这一阶段引入混合式教学模式,主要就是老师通过传统教学和网络教学两种形式向学生讲解特定写作题材的写作模式,对写作过程中所要注意的语法、句法、结构等内容进行讲解.首先,通过传统教学方法对写作内容进行明确,要求学生对写作的基本技巧进行掌握,向学生讲解关于提纲如何构思、主题句如何选择、过渡句如何运用、关联词如何应用等内容,强化学生对理论知识的掌握.其次,通过雨课堂、云课堂等新模式,让学生参与到网络课堂中来,可以通过手机APP 实现与老师的在线交流和互动,对学生的疑惑进行解答,同时,老师也可以提前准备一些经典的网络资源,激发学生的写作灵感,提高学生的写作.再次,充分利用教学平台进行引导,可以利用教学平台所连接的网络语料库检验用词和表达得是否地道和准确,对学生写作的全过程进行有效的监控和指导,指出学生在写作过程中存在的问题并给出建议.

3.3 混合式教学在写作修改中的应用

著名心理学家班杜拉的自我效能理论认为:学习者如果能够看到和自己水平相当的人获得相应成功的时候,就会相信自己也能够达到一样的水平,这就形成了一种无形的激励.因此,在英语写作过程中,当学生看到和自己能力差不多的学生写出质量好的文章时,就会产生一种动力,激励自己也能够做到.所以说,在论文修改的阶段,老师应该引导和组织学生之间的互评,从而有效地发挥“替代经验”的激励作用.随着网络平台和APP平台的增多,老师可以建立班级 群、微信群,当学生提交论文之后,老师在平台上让学生进行互评,在互评之前,在网络平台上公布评比的内容和注意事项,并要求学生留下相应的评语.通过这种形式,学生能够在互评环节发现自己写作中存在的问题,同时也能够吸收同学在写作中的亮点,不断提高自身的写作水平.另一方面,除了要强化学生之间的互评,还应该加强老师对学生写作的点评.老师应该借助网络、APP平台、社交软件等进行指导,可以通过视频、语音对学生的写作内容进行逐条指导,实现学生和老师的随时互动.在这样反复的修改过程中,学生在提高自己写作能力的同时,不断感受到自己在写作学习中的进步,逐步强化写作的自我效能感,为学习水平的提升提供重要的保证.

3.4 混合教学在写作反馈阶段的应用

教师反馈环节是英语写作的一个重要方面,反馈作为控制论的重要理论,指的是把信息输送出去,然后作用的结果返回来,并对信息的再输出产生一定的控制作用.在大学英语写作教学中,教师反馈就是对学生的写作的结果信息进行公布,主要就是为了提高学生今后的写作质量和水平.通过写作前三个阶段的努力,经过了修改,最终形成了一篇文章,而在这个文章形成之后,老师要对学生写作的情况进行反馈.在传统的教学模式下,反馈的形式基本就是诗卷和分数,而随着混合式教学模式的引入,可以利用互联网、网络平台,通过 群、微信群等形式反馈,并且可以进行适时的交流,让学生明确失分的地方,如果有疑问的地方可以随时和老师沟通,也可以通过雨课堂留言的形式,对学生写作的模式、内容、词语运用情况、长难句使用情况进行反馈,对学生写作过程中的优缺点进行总结,让学生第一时间能够获得,从而指导今后写作能力的提升.

4 结论

将混合式教学模式应用到大学英语写作教学中,不仅丰富了学生学习的资源、优化了学习的环境,同时也提高了学生学习英语的积极性和主动性,有利于培养和提高学生在实际写作过程中的自我效能感,进而全面提高学生的英语写作能力.然而,混合式教学模式尚在探索之中,如何找到大学英语课堂教学与网络平台教学的最佳结合点和切入点,还有待我们进一步探索,以期充分发挥混合式教学方式在大学英语阅读与写作教学中的重要作用.

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