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专任教师视角下微课制作的问题和反思
李晓洁 陈国富
（泰州职业技术学院医学技术学院 江苏 · 泰州 225300）
中图分类号： G712 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.12.015
摘 要 微课是互联网与现代化信息技术相结合的产物,不同层次、 不同领域的教学都在使用.在教学过程中微课的使用已经普遍化、常态化,未来也将在教学中占有一席之地, 但是微课品质良莠不齐,存在着各种问题, 使用时应严格挑选.微课程因其表现时长的有限性、应用情境的多样化、 使用时间的碎片化, 较之传统课程, 对学习者学习动机的激发与维持有着更高的要求.教师自己在团队制作过程中, 也需要根据授课需求等结合微课特点来制作.让观看者愿意看,喜欢看,甚至是能够重复看,才能够让微课在最大程度上发挥对教学质量的提升的作用.
关键词 微课 制作 碎片时间
1 引言
美国教育实践家萨尔曼 · 可汗制作了关于数学和科学的短视频, 至 2012 年 6 月在 You Tuber 点击量超过 2 亿.[1]这一现象引起了很多教育相关人员的注意,大家开始思考这种方式为什么受到如此多的人的喜爱？这种方式适不适合广泛应用于教学？微课就是在此背景下应运而生.
2 微课的出现具有必然性
（1） 网络和信息化手段的发展让碎片时间利用成为现实.学生的一天是由众多的时间碎片和目标导向的时间块累积而成 [2] . 网络和信息化技术手段的的迅猛发展使得学习不再局限于教室、 课堂等传统地点,不再局限于文字和图片的展现形式,不再局限于四十五分钟的整堂课的讲授.信息的快速传输、 下载、 在线观看可以保证画面流畅、 清晰等原因, 使得碎片时间充分利用变得越来越可行.
（2） 多领域要求每个人有对应层次的学习能力.在校学生、 教师采用翻转课堂的教学模式时, 需要学生完成课前预习,掌握基础知识,提出学习过程的疑惑,教师在课堂进行答疑,并升华问题,最终完成教学目标, 这一过程需要学生课前自学； 知识大爆炸的社会需要学生知识的深度、 广度均有所提升,需要学生充分利用课余碎片时间补充知识,这一过程也需要学生自学；工作者需要根据自身的工作随着社会发展衍生出不同需要,在职位晋升过程中根据不同岗位的需要不断提升自我, 这一过程也是建立在自学的基础上.因此对于学生、 已工作人员都需要一种有趣、 碎片化的学习资源.
（3） 人群精神注意力时间的特点决定.学生在课堂外能够集中精力的时间较有教师监督下的课堂上缩短, 学习资料不宜过长,过于复杂.最近一项神经学研究表明, 人类大脑对新信息的重视程度几乎高于任何事情,获得的新信息（新闻、 人际关系相关短消息、 微博） 刺激大脑释放多巴胺,让人对潜在的刺激更加敏感,机体并促进大脑主动寻找释放多巴胺的新信息[3] .国外网站根据视频点击播放统计发现：视频过长,观看者播放时间反而比较短,其中以 4-15分钟的视屏播放时间占总长度的百分比最高.微课恰恰以“短、 小、 精、 悍” 为特点, 其中微课 “短、 小” 的特点符合碎片时间利用的条件,同时微课的 “短、 小” 也符合人们精神集中时间较短的特征.
（4） 教学改革的需求.目前如火如荼进行的教学改革莫过于翻转课堂.翻转课堂需要学生在课前完成基本理论的学习,简单操作的训练,在课堂提出在学习过程中的问题,在教师的指导下得到解决.这就是说学生需要大量的碎片化的知识,碎片化知识较好的展现形式之一即微课.总之,多领域的共同发展促使微课的出现.
（5） 互联网成为教与学的重要场所.互联网是各种知识、信息的重要载体,尽管互联网教育目前还处于学校教育的补充和加强作用的地位, 但是随着科学技术的进步, 通过互联网可以建立起 “面对面” 教育.
3 微课使用已经从熟悉化,逐步转变为常态化
微课从课中教学延伸至课前预习、课后知识拓展等方面.在教学过程中, 为了充分发挥课堂效率, 教师多利用微课调动学生的学习兴趣, 解决一部分知识点.在课堂中学生不需要花费时间学习基本理论知识、 基本手法等, 在教师的引导下解决学生自己不能完成的任务.在课堂利用微课将知识转变为可视性的特点,将问题简单化.例如椭圆的定义, 如果只是用文字表述则是： 平面内到两个定点 F 1 、 F 2 的距离和等于常数 2a （2a 大于 F 1 F 2 ） 的点的轨迹叫做椭圆, 这一定义抽象, 难以理解.如果利用动画, 学生则可以清楚地看到： 一条线固定在两点, 将该无弹力的线拉直所画出的轨迹即为椭圆.在课后, 由于受资金或场地、 安全等因素的限制, 可以利用微课给学生展示不能参观的核电站、 微观化学反应等.除此之外, 微课在不同层次的教育中发挥作用, 从幼儿教育到大学教育几乎随处可见微课的影子.幼儿教育如巧虎等教育类视频, 通过真人实录与动画相结合的方式形成动画片效果教育孩子认识信号灯,如何过马路等； 大学教育中通过 3D 动画展示肉眼不可见, 通过显微镜长时间观察才能够获得细菌分裂增殖的过程等.选择 CNKI 数据库,以微课作为关键词共计搜索到 9659 篇文献,也从侧面说明微课使用常态化, 并以科研命题的方式出现, 产生大量的研究成果及结论.
4 微课未来将持续在教学过程中发挥作用
其具体理由如下：
（1） 多领域的人员合作保证了微课的知识性、 美观性、甚至是趣味性.各院校为提升本院校具有自身版权的微课质量, 由专业教师把控知识点, 由设计人员把控画面的美感,同时会由动画片师制作动画.微课这种知识展现形式深受学生的喜欢成为微课常态化的助推力.
（2） 教师各类软件应用技术的提升,让微课的制作具有可执行性,也是微课能够持续使用、 根据知识不断更新最基本的保障.年轻教师信息化培训使得教师信息化软件使用技术不断提升, 培训内容通常包括常用办公软件 Office, 微课制作中常用的思维导图、 录屏软件、 视频剪辑软件等.
（3） 教学效果的提升.多所院校、 多种专业证实： 微课的使用让知识的表现生动化、 趣味化, 改变了整堂课几乎以教师的教授为主、 文字表现为主的状态, 在一定程度调动了学生的学习兴趣,提升了教学效果.
微课尽管教学过程中已经熟悉化、 常态化,目前微课存在信息量大、 拍摄编辑水平不高、 交互性差等问题, 质量良莠不齐.基于欣赏 2017 年中国解剖学会—教学工作年会暨解剖学微课大赛 32 部优秀作品后总结出浅显的经验.我认为教师在选用网络资源或者制作过程应注意以下问题：
（1） 微课时间把控.微课特点之一就是 “微” .胡铁生认为： “微课” 是指按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合 [4] . 因此 “微” 不仅仅在于时间, 还包含内容, 是单一的知识点.在微课制作前选题要慎重, 注意避免选题过大, 或者内容方向过多.例如微课的题目命名为高血压、 肝硬化等.微课是学生利用碎片时间观看, 即使应用在教学过程中, 在课堂上也不适合应用超过十分钟以上时间的视频.基于教育心理学视角,学学生注意力集中的时间大约为 20 分钟左右 [5] , 注意力非常集中的时间约在 10 分钟左右, 如若微课变得时间长度大于 10 分钟甚至 20 分钟, 其真正的关注、 利用率将降低.
（2） 校验展示效果.微课制作完成后一定要在大屏幕上检测字体、 图片、 视频分辨率.微课制作多是在手机、 常规尺寸大小的电脑上完成,在其观看时显示清晰度尚好,但是微课有时需要在课中使用,是将作品在超大尺寸 （通常投影尺寸在 2.54m 以上） 的屏幕上播放, 使得很多作品在播放中某一段视频出现模糊现象.之所以要避免出现模糊现象是因为观看者在观看过程中如果出现画面模糊现象,直接会影响观看者心理状态, 其注意力可能被不同程度地分散,甚至会造成情绪波动, 有可能会放弃观看, 即使坚持观看, 学习效果也会不同程度地打折扣.
（3） 防止过多文字的出现.微课在播放过程中如果以文字的形式出现会在一定程度上降低观看者的兴趣, 其与教材将没有本质的差别.除此之外,微课中出现过多的文字可能导致观看者来不及看完, 造成信息中断, 会让观看者产生刺激信息过于复杂的心理.当刺激信息过于复杂、难于理解, 接受者会受到自身的智力水平、 知识经验的约束, 不会引起注意 [6] . 根据现有研究:大脑更偏爱图形,因此将知识用图形展示更有利于观看者进行知识点的记忆.
（4） 内容的完整性.微课对于学生来说是重要的辅助学习资料, 是用于传递科学的知识的载体.但是用于课前的微课, 对于学生来说很多信息都是新的, 学生甚至还没有能力辨识知识是否完整、 是否科学.因此微课尽管时间短,但是必须保证知识的完整性.如果选题过大应侧重进行概述,如果内容包含多个子内容, 可以考虑将其子内容作为微课的选题.
（5） 防止画面出现长时间空白或内容仅占据屏幕的小部分.在微课制作过程, 画面出现大面积的空白主要产生于动画, 动画分多次出现, 由于需要出现的内容较多, 因此导致最开始只出现第一二项的时候, 画面显得比较空白.信息的释放如果完全落后于人的思维或者反应速度,容易让观看者产生无聊感, 或者是觉得浪费时间.
（6） 防止 “喧宾夺主” .微课作为重要的学习和教学辅助资料,其最大的特点是知识性,但是由于微课其美观性、 趣味性是增加学生学习兴趣的因素,有时在微课的制作过程中, 大量使用动画, 即使是非必要元素也采用了大量的动画, 这样会造成学生的关注点被动画等转移,没有实现知识的学习.彭聃龄认为： 当一个人面对一个以上刺激信息的时候, 就只能接受部分刺激信息, 拒绝另外一些刺激信息 [7] .
总之,微课不能拘泥于某一种风格,需要根据课程内容、 课程特点、 学生学习能力等多种要素, 实现各要素之间最大的平衡, 在教学过程中提升教学质量, 改善教学效果,调动学生学习兴趣.
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