人才培养方面有关毕业论文题目范文 跟高等学校应用技术型人才培养模式--以土木工程专业为例方面毕业论文怎么写

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高等学校应用技术型人才培养模式--以土木工程专业为例

[摘 要]为适应时代要求,高校应加强大学生的应用技术及创新能力培养.基于“双创”建设背景,对高等学校土木工程专业应用技术型人才培养模式进行研究和探索,从科学构建课程体系、优化专业建设规划、修订人才培养方案,将产教融合、校企合作融入管理、教学的各个层次、环节,加强应用技术型教师队伍的建设、打造一支双师双能型师资队伍,开展各类大学生学科创新竞赛活动等方面进行探讨,这对高校能够起到一定的借鉴和指导作用.

[关键词]双创;人才培养;应用技术型人才;培养模式

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2018)11-0204-03

河南省教育厅、河南省发展和改革委员会、河南省财政厅三部门于2016年8月联合发布《关于引导部分本科高校向应用型转变的实施意见》,旨在引导部分本科高校主动适应经济发展新常态、主动融入产业转型升级和创新驱动发展,把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用技术型人才上来,转到增强大学生就业创业能力上来,全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力.而“双创”的提出也为地方高校应用技术型人才培养模式改革与研究提出了新的研究思路.河南城建学院是河南省唯一一所以工科为主,以“城建”为特色的多学科协调发展的省属本科高校.土木工程专业作为学校的重点专业,在培养应用技术型人才方面应该承担更多的责任.

本文根据土木工程专业的特点以及该行业对应用技术能力的特殊要求,结合河南城建学院应用型人才培养的思路,探索“双创”建设背景下新的应用技术型人才培养模式,突破原有课程的界限,对教学体系进行整体优化,突出产教融合、校企合作,重点在培养学生的应用技术能力、启发学生的创新思维.

一、应用技术型人才培养模式现状分析

河南城建学院土木工程专业始办于1983年,2002年学校升本后专业转变为本科专业,该专业在培养模式、教学内容、课程设置、实践教学等方面存在不少问题,具体表现在:人才培养目标定位过高,校企合作深度不够,缺乏课程体系的系统设计,课程体系落后,课程结构单一,课程实施方法落后,实践性教学环节薄弱,应用技术型师资力量缺乏.面对诸多问题,学校应抓住机遇,分析政策利好,确定建设目标,顺势而为,趁势而上,在“双创”建设背景下积极作为.

二、“双创”建设背景下应用技术型人才培养模式探析

针对应用技术型人才这一根本目标,选取“双创”建设背景下高等学校应用技术型人才培养模式进行研究,并结合我国及河南省部分高校的办学实际,进行应用技术型人才培养模式研究.进一步明确人才培养目标定位,确立应用技术型人才培养目标要求,从而构建“以市场需求为导向”、“以应用能力培养为核心”的应用技术型人才培养模式,提高人才培养质量,满足用人单位对应用技术型人才的需求,是亟待探索和研究的问题.

(一)科学构建课程体系,优化专业建设规划,修订人才培养方案

以培养土木工程专业大学生的应用技术能力为主线,科学构建课程体系,优化相关课程的设置.依据土木工程专业人才培养的目标定位,按照地方经济转型发展对应用技术型人才的培养需求,并通过市场调研及邀请典型企业人员参与构建土木工程专业人才培养方案制定,本着“厚基础,宽口径,强实践,重创新”的原则实施人才培养方案改革.

在优化原有课程体系的基础上,开展核心技能课程和其他相关联的拓展性课程,实现教、学、做一体化,在教学过程中穿插实践的内容,实现产学研的完美结合.大学生在大一、大二的课程学习中掌握专业基础课程的相关理论,这些理论各有侧重,相互配合.在大三、大四的课程体系中,应加强综合知识的学习力度,让他们将相关理论应用到工程实践中去,建立应用型及创新型课程体系.

(二)将产教融合、校企合作融入管理、教学的各个层次、环节

打破以往校企合作模式,建立稳固的实习就业基地,把企业岗位群需求的职业标准内容置换到学校人才培养的课程体系中,共同开发课程内容和实践模块,实现教学资源共建共享.高校和企业技术人员共建师资队伍,两者相互学习,相互交融.高校教师定期到企业收集教学案例、挂职锻炼和参与开发学生实习内容,企业技术人员利用讲座、报告会等多种形式积极参与到理论和实践教学当中,开发并承担集中性实践教学任务,毕业(设计)论文实现双导师制,企业和高校共同参与指导.

在培养人才的同时,加强产学研合作,企业投入设备,高校设立专门场地建立联合专业实验室,成立应用技术开发中心,承担企业需求的研究课题,共同申报教科研项目,建立示范性实习基地,实现资源共享共建.

(三)加强应用技术型教师队伍的建设,打造一支双师双能型师资队伍

在应用技术型人才培过程养中,指导教师至关重要.教师不仅要传道、授业、解惑,更应该从学生的兴趣爱好入手,培养学生的应用能力、启发学生的创新思维.同时加大“双师型”教师的培养力度,鼓励并督促教师深入一线学习,丰富其工程实践素养,更好地服务学生,为培养应用技术型人才打下坚实的基础.“双师型”教师就是既有教师资格又有从业资格的教师.这样的教师既有良好的教育教学能力又有足够的工作经验,既有较高的文化和专业理论水平,又有较强的专业实践技能.这样的教师更了解应用技术能力培养过程中的问题该如何解决,更能抓住应用技术能力培养的重点.“双师型”教师应指导学生有目的地开展各类实践教学,还要让学生明白今天的实验内容与今后职业能力需求存在的有机联系,引导学生从工程应用角度进行学习和思考,并以科研项目为依托对学生进行教育,使学生参与到教师的各类纵横向项目中来.

此外“双师型”教师还要有设计实践项目的能力,要从企业中搜集实践教学案例,应长期聘用企业技术人员作为实践项目设计的主要成员,并把企业工程案例设计成若干实践教学项目供学生学习,以加强学生实践运用能力的培养.在具体项目的学习过程中,教师需根据具体情况使用不同的教学方法和策略来完成教学内容,从而提高学生对实践实验的学习兴趣.

(四)开展各类大学生学科创新竞赛活动

培养应用技术型人才只通过课堂教学是远远不够的,还要让大学生亲身经历设计过程,亲力亲为更容易巩固大学生在课堂上学到的东西.为此,可以举行各类学科创新竞赛活动,激发学生的应用潜能和创新兴趣,并为培养大学生团队协作意识提供有效的途径.

每年各高校都会举办各种科技创新竞赛活动,学校和教师应鼓励学生参加这些活动,例如鼓励学生积极参加“中天杯”河南省结构设计模型竞赛、“中辰杯”中南地区学生结构设计竞赛、“互联网+”创新创业大赛、“亚龙杯”智能建筑设计竞赛、全国中高等院校学生“斯维尔杯”BIM应用技能大赛等.通过参与这些竞赛,学生能认知本专业的相关知识,更好地将专业知识应用于实践,培养学生的团队协作能力及创新能力,这也能使大学生找到自身价值,增强个人成就感,从中找到自己的兴趣爱好,全身心地投入到自己的兴趣中,从而进一步提高自身的应用技术潜能.

三、河南城建学院的实践和效果

河南城建学院土木与交通工程学院以“厚德、唯实、博学、慎思”为校训,坚持“为国家建设培育优秀人才,为人民生活营造幸福家园”的办学思想及“名德尚学、知行合一”的办学理念,重视知识、能力、素质的协调发展,树立全面发展、人人成才、多样化成才的观念.学院紧紧围绕“如何培养应用技术型人才”,积极探索应用技术型人才培养模式改革,构建适应区域经济社会发展的应用技术型人才培养模式.学院在实行应用技术型人才培养模式改革后之后,学生参与教师科研项目和各类竞赛活动的热情空前提高,并取得了丰硕的成果.其中部分学生参与教师项目如下表1所示.

学院通过不断努力,建立了校企合作实验室,设立了学生创新项目等一系列措施,引导学生参加各类学科创新活动,学生的应用意识在增强,应用技术能力和科研水平在不断提高.土木学院学生在近年参与竞赛获得的奖励如表2所示.学生通过应用能力培养发表了授权专利,如表3所示.

四、结论

本文根据高校本科教育培养目标及要求,结合专业特点,通过“双创”建设,以土木工程专业为例研究应用技术型人才培养模式改革,借此进行人才培养方案改革,优化课程设置,深入开展校企合作、产教融合,扩大实训基地建设,引导大学生接触实践项目,通过“动手的同时掌握理论知识”的方式,充分发挥学生自主学习与创新的积极性;将导师制、科研团队及工程实践相结合,以项目、学科竞赛为依托进行专业教育,在创造性地科研过程中培养学生的应用实践动手能力,从而提高应用技术型人才的培养质量.

人才培养论文范文结:

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