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如何在初中数学教学中渗透应用意识

摘要数学应用意识的渗透与培养,是初中数学教学的关键,更是让学生将理论知识转换为自身能力的关键.本文就应用意识在初中数学教学中的渗透进行研究与分析,并对其渗透策略进行探讨.

关键词初中数学；应用意识；教学

中图分类号：1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)11-0128-01

一、提高学生数学应用意识的重要性

数学应用意识对初中生的重要性,我们可以从三个方面进行阐述.首先,应用意识是培养初中生核心素养的关键一步,也是教师无法忽视的一步.应用意识强调的是学生对于数学应用的主观能动性,而数学的核心素养的六个方面,都是需要这种主观能动性作为支撑的,因此可以说数学应用意识对于初中生核心素养的培养非常重要.其次,培养并提高学生数学应用意识,可以让学生与数学知识走的“更近”,让他们能够深入了解数学知识的有效拓展,并与自身生活产生联系,同时在应用意识发挥效用的过程中,更为熟练的掌握数学技能,培养他们看待事物的数学思维.最后,数学应用意识可以说是学生自身的一种“隐性”能力,同时也是激发其他“隐性”能力的关键钥匙.现代教育发展深入,越来越强调针对初中生“隐性”能力的培养,结合数学应用意识的培养,学生能够在学习中、在生活中将数学进行实际的运用,在这个过程中激活他们的创新精神、探究精神,让其能够得到综合性的发展.

二、应用意识在初中数学教学中的渗透策略

（一）提高教师自身的数学应用意识与能力

俗话说,教师想要给学生一杯水,那么自己就需要有一桶水的含量.教师作为数学课堂的引导者、策划者,其自身就必须拥有较高的数学应用意识,这样才可以在教学中为学生打造数学应用的桥梁,并保证学生应用意识的提高.那么教师如何提升自身的意识与能力呢,其可以从以下几个方面进行.

首先,教师应当明确新课程标准以及数学核心素养的关键所在,明确培养学生应用意识的根本.尤其是围绕课程教学中“以生为本”的重要理念,重视课堂教学的各项安排.其次,在平时的培训与自我反思的过程中,有意识的学习数学应用意识与应用能力的内容,并重点挖掘教材中有关应用意识的内容,联系学生的生活实际,以此来强化自身的数学应用意识、能力的水平.

（二）带领学生以数学的视角认知世界,感受数学的应用价值

培养学生的数学应用意识,就需要让学生去了解自己生活中的“数学因子”,教师应当重视自身的引导性作用,开拓学生的数学视角,让他们去分析生活中数学的应用价值.比如说,教师可以利用平时的教学闲暇时间,在与学生聊天的过程中,告诉他们生活中的“数学”.

例如,在概率的知识点教学完毕后,教师就可以结合社会上发型的各类彩票,作为话题的关键点,引导学生进行讨论,并进行计算.再比如说,直角三角形的应用教学中,教师就可以带领学生去围观学校的旗杆,并鼓励他们结合已经学过的知识,来解决旗杆高度的测量.这些生活中的数学问题,能够很好的帮助学生将数学知识与生活建立联系,在体验数学知识应用的过程中,感受到快乐,同时这也是激发他们数学学习的关键.当学生学会使用数学知识来解决生活问题的时候,他们的应用意识就得到了初步的培养.

（三）以数学的方式提出问题,培养学生的应用意识

爱因斯坦曾说过,题出一个问题往往要比解决一个问题更加难能可贵.在实践教学中,我们教师应当注重学生对于数学的认真观察与思考,并提出有价值的数学问题.在传统教学中,教师大多是“灌输式”教学方式,学生自身的思维得不了独立,在知识的吸收中缺少主动性,几乎被学生牵着走,在这种环境下,学生是很难提出具有价值的数学问题.因此,教师在平时教学中,应当重视学生,鼓励他们提出问题与质疑,抒发自己的观点.

比如说在教学有关方程的内容时,学生在明确含有未知数的等式是方程后,我向学生提出了一个比较有开放性的问题：“我们常常运用X 作为未知数,那可不可以用其他的符号、图形作为未知数呢？”这时候学生都分成了两派,并开始竞相争论了起来.这时候我为这两派学生分成了两个小组,让他们在小组中进行讨论,结合自己的认知进行问题的分析.在这同时课堂上也形成了一种自由学术氛围.最后我让双方代表表达他们讨论的成果.当然最后是以可以用其他符号作为未知数的代表.我给学生提出的问题的初衷,就是训练他们的数学的实际应用意识.数学的学习并不是一味的接受,而是举一反三、触类旁通,结合自身的认知去进行实际设想的应用.

三、结语

总的来说,数学是与人们生活息息相关的,培养学生的应用意识,不仅是对于学生思维、能力的一种锻炼,更是帮助他们认识生活,探析数学奥秘的关键.所以在教学中,教师应重视学生实际生活事件的利用,构建数学与生活的桥梁,这样才可以将应用意识渗透在每一个学生的心中.

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