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江西省高校创业教育现状、关键影响因素分析与政策建议
[摘 要] 创新创业教育已然成为我国当下地方高校工作重点之一.对江西省10所地方高校创新创业教育的问卷调查表明,江西省高校对创新创业教育高度重视,组织管理工作富有成效,创新创业教育各项评价指标得到较快提升.分析影响高校创新创业教育质量的关键因素,发现参加创新创业的学生、创业指导教师和高校内外部创新创业环境是决定创新创业教育质量的关键.因此,应从转变创新创业教育理念、健全创新创业课程体系、构建创新创业实践平台、加强创新创业师资队伍建设、营造创新创业良好氛围等方面着手,以便进一步提高创新创业教育质量.
[关键词] 创新创业教育；教育质量；影响因素
[中图分类号]
G647.38
[文献标志码]A
[文章编号] 1674 - 6120( 2018)11 - 0066 - 08
世界各国的高等教育都将改革的重点指向创新创业教育.高水平的创新创业教育是高层次人才培养的重要保障,“大众创业、万众创新”的双创理念已被纳入国家战略发展的顶层设计蓝图之中.高等院校是创新创业人才培养的主体,如何积极开展切实有效的创新创业教育,识别创新创业教育体系中存在的关键影响因素,进一步提高大学生的创新创业能力,是国内各层次高校在人才培养同面临的难题.目前,关于高校创新创业教育的研究多以理论分析和对策建议为主,研究的核心问题主要集中于如何建立创新创业教育理念及训练体系,研究方法则强调与国外创新实践教育实施过程相比较.系统地研究高校创新创业教育质量及其影响因素的文献数量不多,并且缺乏广泛调研基础上的实证研究,导致所提出的政策建议或实施方案略显空泛,实际可操作性不强.南昌航空大学“高校创新创业教育研究”课题组就江西省高校创新创业教育发展现状及创新创业影响因素进行问卷调查,并在问卷调查统计的基础上,提出了进一步提高江西省高校创新创业教育质量的对策.
一、调研设计
(一)调研方法设计
基于系统工程的研究视角,将江西省（以下简称“我省”）高校创新创业教育作为完整的系统,同时结合我省高校创新创业教育的现状调查结果,参考国内外关于地方高校创新创业教育发展的研究文献以及国内外相关高校实施创新创业教育的相关经验,设计了我省创新创业教育质量关键影响因素的调查问卷.为使问卷更加符合调查实际,提高问卷调查的效率和准确度,问卷内容先期经我省多位教育规划领域专家论证,在小规模测试后再对调查问卷修改后最终确定.同时通过访谈等方式对我省高校创新创业教育实施的基本情况进行了解,以期发现我省高校创新创业教育目前取得的成就及存在的共性问题.其中,统计数据口径确定为2014 - 2016年.
研究问卷采用纸质版及网络电子版两种.学生问卷分在校生及毕业生问卷两类,其中在校生问卷每个学校发放160份,每个年级40份,共发放10所学校.毕业生问卷共发放280份,每个学校28份,共发放10所学校.教师问卷每个学校20份,按院系分配.调查问卷发送及回收的统计情况如表1所示.
(二)调研样本设计
调查对象：以省内10所在昌（南昌）高校本科在校生、部分毕业生、教师、学校创业教育主管部门几类对象作为研究总体,采用多阶段随机（按照学校一院系一专业分层）抽样方法来选取样本.首先,按理工、农、医、文等学科性质依次选取南昌大学、南昌航空大学、华东交通大学、江西理工大学、东华理工大学、江西农业大学、江西中医药大学、江西财经大学、江西师范大学、江西科技师范大学10所学校作为抽样框；其次,根据10所学校的学生规模分配定额的样本数量；再次,根据不同高校在学科建设上的特点,分别在这10所学校中分别抽取4个学院作为第二级抽样框,并根据在校生数量比例确定调查对象；最后,按随机抽样原则在4个院系中抽取一定数量的专业学生作为最终的调查样本.需要说明的是,毕业生主要依靠该校学工处提供的毕业生就业去向表联系后进行网络问卷调查.从问卷调查对象来看,问卷调查覆盖的高校面广,样本数量较大.被调查者的学科性质、专业、性别、年级等分布相对均衡、较为合理,实施范围和调查层次都具有一定的代表性,获得的数据能够满足研究分析的要求.
(三)调研问卷设计
调查问卷根据调查对象主要分为三大类,分别为学校主管部门问卷、教师问卷、学生问卷（细分为在校生及毕业生）.根据调查问卷不同,问卷测量指标也相应不同.其中,学校主管部门问卷侧重调查学校创新创业教育发展现状,涵盖校团委、科技处、就业处、学工处、教务处五部门.具体指标细分为观点认识、组织管理、条件保障、创新创业教育体系、创新创业教育成果五大部分.教师问卷和学生问卷测量指标主要分为两部分：第一部分是大学生（或教师）基本信息指标,主要包括：性别、年龄、专业、职称、政治面貌、学历等.基本信息指标的测量．有利于更好地了解调查对象特征,体现样本的代表性,且有利于掌握不同调查对象对创新创业影响因素的理解和认识.第二部分则是高校创业教育的影响因素具体指标,按照创新创业教育成效的纵向和横向标准来对影响因素进行划分.
一、江西省高校创新创业教育发展现状
(一)创新创业教育发展现状调查设计
为获取全省高校创新创业教育发展现状的整体认识,建立了10个一级指标、21个二级指标的调查体系,如表2所示.调查指标中侧重高校创新创业支持力度以及相关成果的统计,能够很好地反映江西省高校创新创业教育发展的现状.
(二)创新创业教育发展现状
从省内10所高校不同主管部门获取的调查统计数据来看,我省高校高度重视创新创业教育,组织管理工作富有成效.在省委省政府大力支持下,江西省高校在创新创业教育上的硬件与资金投入逐年增加,创新创业教育质量得到较快提升,取得了较好的发展.
1．创新创业基地建设初显成效
创新创业基地是区域地方经济快速发展的动力源泉,在创新创业的浪潮下,如何建设好创新创业基地是摆在政府、教育部门、企业和地方高校面前的重要课题.江西省委教工委、省教育厅作为全省创新创业教育的组织者,统筹协调规划,狠抓落实,在创新创业基地建设方面取得了一些实质性进展.例如省教育厅始终坚持政府扶持、市场化运作的原则,依托现有工业园区、经济技术开发区、大学科技园、小微企业等,要求各级人社、财政部门会同相关部门做好创新创业基地的认定工作,在全省31家申报基地中遴选出一批创新创业示范基地,如南昌航空大学“大学生创新创业园”、江西财经大学“江财众创空间”等,为全省大学生创新创业创建了诸多综合服务平台.在教育部评比的全国创新创业典型经验“五十强”高校,我省华东交通大学、江西理工大学、江西财经大学3所高校相继入选.在教育部“深化创新创业教育改革示范高校名单”中,我省已先后有6所高校人选,为我省高校开展创新创业教育起到很好的示范作用.省教工委、教育厅在全国率先编写了《大学生创新创业基础》和《经典案例教程》,为省内高校创新创业教育提供了理论基础.
2．创新创业师资队伍进一步加强
创新创业师资队伍是高校创新创业教育运行机制中的基础环节.由于我省高校没有开设创新创业教育的专门学科,多数高校的创新创业师资队伍基本以就业指导教师和学工管理人员为主,普遍缺乏企业工作经历和管理经验,更缺乏创业或投资经历.因此,难以在大学生创业过程中提供精准性的指导.省教育厅很早就意识到该问题的重要性,十分重视创新创业指导教师队伍建设,通过与省委统战部、国资委、工商联等部门协同作战,从全省高校、科研机构以及典型企业中遴选了将近100名教授、科研人员、企业家担任大学生创新创业导师,并要求省内高校采取“双聘双挂、双元双育”机制建设自己的创新创业教育师资队伍,全省高校创业人才储备达到8 000余人.
3．大学生创新创业大赛成绩显著
大学生参加创新创业大赛是大学期间专业教育的延伸,也是培养学生创新创业能力的有效方法.我省高校以“互联网+”大学生创新创业大赛等竞赛活动为驱动,通过以赛促教、以赛促学、以赛促改的方式,在培养学生创新创业能力、创新创业成果成效方面成绩显著.例如在两届“互联网+”大学生创新创业大赛中,我省代表团取得了两金、10银、33铜和3个最佳单项奖的历史最好成绩；我省举办的各类创新创业类赛事也为全省高校营造了重视与支持学生创新创业的良好氛围,在2017年第三届江西省“互联网+”大学生创新创业大赛暨全国大赛选拔赛中,我省高校参与热情很高,参赛人数突破14万,参赛项目数3.9万余个.
三、高校创新创业教育质量的关键影响因素分析 保证大学生创新创业教育质量是提高地方高校办学质量的重要措施,而目前多种影响因素（既有来自高校内部、外部的因素,又有因内部、外部相互作用衍生而出的交互动态因素）的存在必然使得我省高校创新创业教育质量具有不同的表现.需要从深度和广度两个角度分析影响创新创业教育质量的关键因素,并对影响因素之间的相关性进行分析,构建以关键影响因素为前因变量、高校创新创业教育质量为后果变量的研究体系.
(一)关键影响因素层次分析
按照高校创新创业教育成效的纵向和横向标准来划分,可以分别从深度和广度两个方面来探讨和分析创新创业教育质量的影响因素.对高校创新创业教育质量的广度而言,最直接的体现就是看省内高校对创新创业教育的认识程度、参与到创新创业教育中的受众面,例如省内各高校参与到创新创业教育的学科专业数、大学生人数,各企业、科研机构在创新活动中的融合程度；对高校创新创业教育质量的深度而言,最直接的体现就是看省内各高校在创新创业教育方面的成果等级,例如创新创业团队参加各类创新创业大赛的名次等级、创新人员申请的专利、发表的论文、科研成果转化率等.
综合来看,在高校创新创业教育实施过程中,大学生、创新创业导师、外部创新创业环境是决定创新创业教育质量的关键,因此影响江西省高校创新创业教育质量的关键因素可分别从参加创新创业的学生、创业指导教师和高校内外部创新创业环境三个维度展开分析.通过对学生创新创业能力、教师创新创业教育能力和创新创业教育环境的形成及影响因素进行分析和识别,并基于层次分析法进一步分析了影响我省高校创新创业教育有效开展的关键性因素,各关键因素层次分析模型如图1所示.可以发现,影响学生创新创业能力的因素分为主观方面的学生创新创业动机或意愿、客观方面的学生创新创业素质,而学生创新创业动机对创新创业教育质量的促进作用最为明显；影响教师创新创业教育能力的因素分为创业导师素质、创业课程教学内容、创业导师教学方法,而创业导师素质和创新创业课程设置则是影响高校创新创业教育有效开展的重要因素；影响我省高校创新创业教育环境的关键因素分为物质环境和文化环境,而省内高校如何加强与政府机构、科研院所及企业的合作,共推高校创新创业教育的文化环境建设则是该维度的关键因素.
(二)关键因素影响的统计分析
基于全体对象调查统计数据(N等于1925),进行创新创业教育质量与影响因素的相关性分析,结果如表3所示.卡方独立性检验用来检验创新创业影响因素和创新创业教育质量两个变量是否独立,其中创新创业教育质量作为行,影响因素作为列,确定自由度为(7 -1)x(3-1)等于12. 假设变量影响因素不影响创新创业教育质量,即俩变量独立不相关.选择显著水平α等于 0.05,经Excel软件计算,得x-统计值786.38,远远大于临界值21.03,故拒绝不相关假设,即本文中列出的关键影响因素对高校创新创业教育质量的深度和广度均具有重要影响.在对上述7个关键影响因素与高校创新创业教育质量相关性调查时,同时就上述7个关键因素对高校创业教育的影响程度进行了调查.如果调查者认为该因素对创新创业教育质量有影响,那么则要求采用李克特五级量表对上述7个因素对创业教育的影响程度进行评价打分.例如对创新创业动机因素从得分1至得分5的人数分别为：79、311、476、583、362,分数越高代表该因素对创新创业教育的影响程度越大.图2显示了各关键因素不同等级评价的调查百分比结果.
为了更清晰地了解不同因素对高校创新创业的影响,基于江西省10所本科高校创新创业教育现状调研数据、专家访谈和半开放式问卷调查,采用项目分析法等统计手段建立创新创业教育质量影响评估模型,发掘我省高校创新创业教育质量与其关键影响因素等研究变量之间的路径关系.在教师创新创业能力维度下,分别调查了创新创业教学内容、创新创业教学方法、创新创业导师素质三个子项目对高校创新创业教育质量的影响.限于篇幅,仅以教师创新创业能力维度下创新创业课程内容的定量分析为例,阐述该质量评估模型建立的过程及思路.一般而言,高校开设创新创业课程教学内容主要分为以下几个层次：第一层次,旨在培养学生创新创业意识,提高创业动力；第二层次,旨在提高不同学生的创业能力,包含基本知识、技巧、技能以及对创业环境的适应性等教学内容；第三层次,旨在培养学生创新创业实际运用能力,主要以各种实践模拟为引导,在介绍相关创业政策基础上,有针对性地加强对学生创业过程的指导.创新创业教学内容的开展作为高校创新创业教育理念的重要形式和有效载体,创新创业教育的最终落脚点在学生,其教学对象目标的确立直接关系到创新创业教育的实施成效.从调查统计数据来看(表4),不同年级的学生（含毕业生）对于创新创业意识培养需求的比例差不多,两者的相关性程度不高,没有明显区别.对于第二层次（能力层）的需求,随着学生年级的增长反而呈现需求下降的趋势.这是符合我省高校创新创业教育现状的,由于学生随着年级增长,对自身创业能力的认识也更明确,意识到创业能力提升不是一蹴而就的,对于相关需求自然下降.有几点值得注意,一是在校生对创新创业环境认知需求远低于毕业生,由此可见,毕业生因为有一定的社会经验,更加敏感于创业环境对创业的影响；二是相对于在校生,毕业生更注重创新创业政策的讲解,通过政策可以更好地捕捉创新创业的方向和目标.因此,高校在制订创新创业教育教学内容方面必须充分考虑学生的这种内在需求,应该适当增加创新创业环境认知和创新创业政策方面的内容,而这部分内容恰恰是容易被在校生忽略的需求.
依据表5中的调查统计数据,可以看出不同学科（本文仅分为自然科学和人文社科两大类）学生对创新创业教学内容的需求.
假设H:两大学科对创新创业教学内容的需求程度相同,确定自由度为(5-1)x(2-1)等于4,选择显著水平(》c等于 0.05,求解卡方检验的临界值,利用Excel中“CHIINV(o．05,4)”得出临界值9.49,计算卡方统计量,得x2统计值7.24,统计量7.24,小于临界值9.49,故接受零假设,即不同学科学生对创新创业教育内容不存在明显差异.
(三)关键影响因素结论分析
同理,根据上述过程,可以分别就调查统计数据,利用卡方检验、Logistic回归分析依次分析高校创新创业教育质量及其他影响因素之间的相关性.同时根据影响因素之间的层次分析模型,提出各项假设并基于调研数据进行验证,可分析得出其他各影响因素与高校创新创业教育质量之间的相关性.限于篇幅,仅对上述研究过程总结如下：
1．从学生维度来分析
学生创新创业动机及创新创业素质分别对高校创新创业教育质量从深度和广度两方面均具有影响.通过细分,基于调查数据的卡方检验,可以看出大学生自身创业特质层面（如性别、年级、个人心理因素）、创业技能层面（实践能力、学习能力）、家庭层面（如父母支持、家庭经济等）对高校大学生创新创业能力有着显著影响.其中,创业技能层面中的实践能力、学习能力和学生层面中的父母支持力度、家庭经济条件对大学生创业动机和素质都起着显著的正向作用,而自身创业特质层面中的性别则起着显著的负向作用.通过上述基于影响因素分层模型还可以建立大学生不同层面因素与学生创新创业能力的回归模型,再以回归方程的形式描述和反映不同影响因素与学生创新创业能力之间的关系,并得出大学生创新创业素质较创新动机对创新创业教育质量影响更大的结论.
2．从教师维度来分析
可以看出创新创业导师素质、创新创业教学内容和教学方法三个变量至少在5%的显著性水平下显著,这三个变量对大学生积极参与创新创业项目能够起到很好的引导作用.创新创业教学方法这一变量在10%的显著性水平下显著,说明教学方法虽然对创新创业教育质量的深度和广度都会产生一定的影响,但是影响并不如创新创业教学内容、创新创业导师素质那般明显.根据表4中不同年级学生对创新创业教学内容需求的调查统计数据可以看出,创新创业教学内容与年级显著相关.由此可见,应该针对不同年级大学生选择不同的创新创业教学内容,从而有针对性地提高创新创业教育的教学效果.
3．从外部环境维度来分析
调查显示,创新创业教育物质环境较文化环境对高校创新创业教育质量影响更大.通过皮尔逊相关分析法,表明高校创新创业物质环境的营造,与创新创业教育资源、创新创业课程设置、教学体系、创新创业平台、创新人才培养方案等存在显著的正相关性（设显著性水平为0.05）,当上述因素越完善,创新创业物质环境就越优越；而创新创业文化环境则与创新创业教育政策、激励制度、创新创业氛围等子因素显著相关.由此说明创新创业环境的营造具有加强高校创新创业教育效果的作用和功能.
四、进一步提高创新创业教育质量的对策
综上所述,我省高校创新创业教育面临的主要问题是如何加快发展、如何内涵式发展,这就要求必须从我省实际情况出发,遵循高校创新创业教育发展的内在规律,根据我省经济社会发展的实际需要,在对影响我省高校创新创业教育现状正确认识和质量关键因素的分析之上,着眼全局、通盘规划,构建普及与发散相结合的创新创业教育模式.因此,在上述定量分析基础上,有针对性地提出了立足实际、具有较高可操作性,能进一步提高我省高校创新创业教育质量的对策.
（一）以转变理念为先导,使创新创业教育成为高校自觉行动
省教育厅应当发挥统筹规划的组织功能,指导我省高校创新创业教育深入持久有效开展,探索建立具有江西特色的创新创业教育理论和实践体系.例如可以继续举办省级深化创新创业教育改革示范高校评审活动,不断加强高校创新创业教育必要性、紧迫性、重要性的宣传,组织各高校开展创新创业理论与实践探讨,举办以“创新创业教育”为主题的征文演讲比赛活动等,形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境.
（二）以国家创新驱动发展战略为动力,健全创新创业教育课程体系
全省各高校应当把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点,集聚全省高校创新创业教育要素与资源,进一步深化建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制,形成大学、政府、企业和非营利组织的多层次社会援助网络.全省高校可通过健全创新创业教育课程体系来深化创新创业课程内容和教学方式方法改革,建立有利于支持大学生创新创业的学籍管理制度.
（三）以构建创新创业实践平台为基础,为全省高校学生创新创业实践提供保障
构建大学生创业实践平台是地方高校创新创业教育的重要组成部分,是培养学生学习兴趣、创造、团队意识和实践能力的关键.省内高校必须进一步加强创新创业实习实训平台、社团活动平台、大学科技园、学科竞赛平台、创业孵化基地等创新创业实践平台建设,制定相关运行机制及评价机制,并可通过整合全校实践教学资源建设创新创业学院的方式来促进上述平台的深度交叉互补和共享融合,进而实现全省范围内创新创业教育资源共享.
（四）以加强高校创新创业师资队伍建设为核心,提高创新创业教育的有效性
省内各高校在师资队伍建设中要融入创新创业教育,应该有意识地组建跨学科、跨院系、跨学校的创新创业导师团队,共同开发和研究创新创业教育,提高创新创业教育教学质量；在创新创业教师绩效考核监督制度上面需要进一步完善,建立起一套行之有效的激励机制,鼓励相关专业教师、创新创业教育专职教师到企业挂职锻炼,也可以聘请创业成功者来加强高校创新创业教师团队,弥补高校教师缺乏实践经验的不足,从而使一大批创新创业教育的专职教师脱颖而出.
（五）以开展校园创业活动为载体,营造良好的创新创业氛围
全省各高校应当积极宣传“敢创新、想创业、会创业”的精神,坚持以校园社团为载体,组织开展丰富多彩的校园实践及创业教育活动,广泛邀请知名校友、社会各界创业人士来学校开展创业沙龙讲座,让高校师生及时了解当前创业热点,以榜样力量激发他们的创新创业热情与潜能.各高校可联合相关企业、政府机构共同举办系列专题对接洽谈活动和高峰技术论坛,以先进事迹简介、科技成果汇编展示、项目路演、洽谈交流等方式为载体,全力以赴地为高校师生营造最佳的创新创业环境,广泛开展内容丰富、喜闻乐见的宣传活动,拓宽大学生创业视野,让更多的高校大学生投身到创业、创新队伍中来,为我省经济社会发展注入新的不竭动力.
五、结语
高校创新创业教育是对大学生创新品行塑造、创新思维训练形成、创新能力提升,促进大学生全面和谐发展的重要途径,必须将大学生创新创业教育工作摆到更加突出的位置.在摸清现阶段创新创业教育整体发展现状的基础上,通过识别影响大学生创新创业教育质量的关键因素,并探究这些因素分别对不同年级、不同学科专业学生创新创业教育的影响程度及影响关系,可以发现：创新创业教育实施的难点是专业教育与创新创业教育融合的问题,这涉及到政产学研多组织的协调.因此,只有将我省高校创新创业教育作为一个完整的系统,通过聚合江西省内高校优质创新创业教育资源,将创新创业教育与地方区域经济发展相结合,将科学研究与创新创业教学过程深度融合,才能够实现创新创业人才培养的整体目标、实现创新创业教育资源全面共享与产学研一体化发展,从而更好地适应江西经济快速发展的要求.
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