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论创意美术对幼儿
玛合布扎
(新疆哈密地区巴里坤县城镇第二幼儿园 839200)
创新能力是指创新思维能力和创新实践能力.创新是一个名族的灵魂；幼儿教育是基础教育之基础,在创造人才培养中处于非常重要的基础地位.凡是具有正常智力的幼儿都具有创造潜能,并且这种潜能可以通过实施创造教育得以更好的开发.幼儿教学又不同于其他教学.那么,如何在教学中培养孩子的创新能力呢？
1.激发兴趣,提高创新意识
幼儿园孩子由于年龄小,总是不能按照老师所期望的去回答问题,动手操作,当我们从日常活动开始培养,孩子的进步是很显著的.陶行知先生说过：“学生有了兴味,就肯用全部精神去做事,所以“学”和“乐”是不可分离的.” 兴趣是幼儿乐于学习、积极创造的动力.对于幼儿来说,做任何一件事有了兴趣,他们就会去观察、去积极探索新事物.
在对幼儿思维训练活动中,我们可以用剪刀随手将卡纸剪成弯三角形,问孩子们这是什么？孩子们的答案千奇百怪,有伞、桥、帽子等等.孩子们越说越多,越说越精彩,这时候我们就发现孩子的潜力无可限量,在他们已有的认知基础上可以变幻出这么多东西,这些东西也许是现实中有的事物,也有可能是我们世界中的新事物.这就是他们的想象力、创造力,所以我们应该经常给孩子提发散性的问题.
2.学会观察,丰富感性技能
对幼儿园孩子而言,观察也许有点勉强,但是当我们引导孩子仔细看一看教具时,孩子们就能按照要求做,虽然需要引导,但作为幼儿园教师应该感到满足了.教学中我们应该让孩子观察一张白天与黑夜的图片,孩子们先看出的是天空颜色的不一样,然后是天空中的星星与白云,再后来是楼房窗子的颜色,经过引导让孩子能说出是晚上房子里的灯亮着和白天房子里的灯熄着,孩子们连细微的窗子的颜色都能看出来,说明,他们已经在认真、投入地观察,并跟着老师的引导在一步步地发现.有了一次这样的经验,在之后的游戏、教学中一定会有更棒的观察力.
3.诱发想象,鼓励标新立异
想象是思维跳跃的表现,是创新的基石.这种创造力能加快他们对学习的理解,又能发现新的东西,实现儿童的早期创造,怎样才能激活学生的这种创造力呢？诱发想象是一种常用的有效方法.想象是人们在头脑里把原有的表象加工改造成为新的表象的思维方法,能使人跳过某些思维阶段,想象出最终的结果.爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”任何创造活动都离不开想象,想象力是创造思维的重要前提.没有想象就没有创造性.离开想象,创新的翅膀就会折断；离开想象,创新变成为无源之水,无本之木.因而,在教学中要为孩子创设想象的空间,提供丰富的材料,让孩子有所思考,有所探索,进而产生积极的情绪体验,培养孩子自主探索、勇于创新的能力.儿童的创新能力的培养,教师首先应该为儿童的创新性思维发展创造一个宽松的环境,使他们能够在安全、、宽松、自由、活跃的氛围中,大胆思考,勇于标新立异,勇于突破传统思维模式的束缚.
在进行美术活动时,我们要从孩子喜欢的事物上着手,引导他们进行在创作.所以我们的孩子就会画出西瓜味的花儿,香蕉味儿的花儿,橘子味的树叶,棉花糖味的云朵等.由于孩子的能力有限,还不能完全进行线条、事物的创作,只有从颜色开始,用孩子最喜欢的水果、糖果等开始他们的创作之路.有要求、有目标的一步步的引导,孩子一定会创作出让你惊奇的作品.随音乐用大毛笔蘸墨汁、蘸水敲打出的水墨画,用各色颜料喷洒出来的彩虹墙,用颜料吹出来的魔幻迷宫等.
4.回归生活,激励实践创新
“生活即教育. “跟老师学、跟伙伴学、跟民众学、走向图书馆去学、走向社会与自然界去学.”生活是幼儿获取知识的源泉,知识又在生活实践中得以验证和再创造.幼儿期正处于形象思维向抽象思维发展的过度阶段,动手操作不仅符合幼儿的年龄特点,而且符合幼儿的思维发展特点.教师要创设一切条件,引导幼儿把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中,加强教学的实践性,给教学内容找到生活的原形,通过与生活的联系充分体现教学的价值,从而激励幼儿更好的学习.让知识教育与生活实践互补共存,优化教学效益,发展创新素质.因此,要促进幼儿创新思维能力和创新想象能力的发展,就必须在时间、空间上给幼儿一定的自由,并为其提供所需的物质条件.
总之,通常具有创新才能的孩子活泼好动、自信心和探索强,爱别出心裁.但这些优点又常常被他们调皮、淘气、放任的行为所掩盖,以致被老师们视为“调皮捣蛋”的“不安分”的学生.因此,要培养创新型人才,教师就必须从陈旧的观念中解放出来,关心、热爱创新型的孩子,正确对待他们的好问、好动,应看到在那些顽皮、淘气、越轨行动中,往往孕育着孩子天真和创造的幼芽,对他们的某些不足和缺点,应循循善诱,扬长避短,是他们的个性心理品质朝着健康、良好的方向发展.
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