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随文潜入心 识字悄无痕
语文《新课程标准》对识字教学提出了两种不同的要求,即会认和学会.小学年级段的孩子要求会认汉字3000 个,会写汉字2500 个.小学低年级的孩子要求会认1800 个汉字,会写的汉字字数要达到1200 个.由此可见,小学低年级段的识字教学任务是非常重的.
一、随文识字的内涵
随文识字也叫做分散识字,也就是让学生在读课文的基础上进行识字.读文和识字是同时进行的,两者之间没有主次之分.以前低年级的识字和阅读是分开进行的.事实证明,先语后文的教学方法并不适合小学低年级的孩子的识字教学.识字和读文是相互促进、相互依托的.读文是为了更好的识字,识字又是为读文打下基础.所以现在随文识字的教学观点逐渐被广大语文老师所采纳.
二、随文识字符合小学生的认知规律
语文新教材的识字量比较大.如果采用集中识字的方法,恐怕会增加小学生的畏难情绪,而且脱离语言环境把汉字集中到一起,学生很容易就记混、记错,也不能够很好的理解每个字的含义及其用法.采用随文识字法,分散了学生的识字压力.在学习课文的时候,老师可以利用每个字的特点进行识字教学.以多音字教学为例,一年级语文下册《柳树醒了》一文中讲到“春燕跟柳树捉迷藏了”其中“藏”就是一个多音字,它在课文中读“cang”如藏着、捉迷藏.它还有另一个读音就是“zang”,如西藏、青藏等等.通过对比学生就能够全方位的认识课文中出现的生字,加深印象.与此同时,低年级的课文,句子短、篇幅小,故事性和趣味性兼具,读起来朗朗上口,再配上各种精美的图片,具有很强的吸引力.学生带着兴趣学习,学习的效率也会大大地提高.如果学生能够把简短的课文进行熟读、背诵,那么他们对汉字的学习就像滚雪球一样,越滚越多.这样学生不但记住了汉字的读音,还为汉字组词造句奠定了基础.
三、随文识字的方法和步骤
儿童对生字的认识要经历模糊到清晰的阶段,也就是首先对生字有一个模糊的大概轮廓,通过一遍遍的认读强化记忆,最终识得这个字.
1. 初读课文,查的字义
感知是识字的首要环节.在学生第一次与某个生字接触时,我通常让学生一边读诵,一边把生字画下来,这样通过手脑的协调,给予他们强烈的感官刺激,加深他们对生字的第一印象.初读时,学生还可以通过查字典的方式,掌握每个生字、生词的含义.如在学习《春雨的色彩》的时,映入眼帘的第一句是“春雨,像春姑娘纺出的线”,其中的“纺”字就是一个生字.在现代社会生活中,人们已经看不到纺车了,所以学生也不明白“纺”是什么意思.通过查询字典,学生知道了“纺”是把丝棉、麻、毛做成纱的意思.春天的雨滴连续不断,看起来就像一条又一条的线,用“纺”字,形象而又贴切.通过这样查询字典,学生不但对字形字意加深了印象,还有助于对课文内容的理解.
2. 精读课文,记住字的读音和字意
越是低年级的孩子,越需要讲究方法的灵活运用,充分调动学生的学习兴趣和积极性.在学生对课文进行第二遍读诵的时候,我出示音节的识字卡片,让学生读准字音,避免读错、误读,以致将这种错误延续到以后的学习当中.再接下来的读诵过程中,我尽量让学生不看音节,让他们凭借着记忆力,将课文流畅的读下来.这样就达到了识字的教学效果.
四、随文识字与汉字演变相结合,练习书写、巩固字义
1. 汉字演变识字法的特点
汉字是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的文字.汉字的演变经过了6000 多年的变化,其演变的过程包括,甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书,也可以归纳为五个阶段,即声、形、象、数、理.汉字的构成方法包括四种,即象形、指事、会意、形声.象形是指简化了事物的图形,它是最早创造出来的汉字符号.如“日”、“月”、“水”、“牛”.“日”是由太阳的圆形构造演变过来的,而“月”中的“丿”,恰如弯弯月亮的形状.指事是象形字加上符号构成的新字.如“日”和“月”构成了“明”字,表示太阳和月亮给人们带来了光明.“旦”字表示太阳从地平面升起的意思.会意是把两个或者两个以上的象形字或者指事字拼合在一起,并且把它们的意义结合在一起组成一个新的意义的造字方法.会意法与象形和指事相比,具有明显的优越性.它可以表示很多抽象的意义,造字功能强.拿“人”和“木”来说：“人”和“人”可以组合为“从、众”等,表示多的意思.“木”和“木”可以组合为“林、森”等,表示树木多的意思.形声字由形旁和声旁组成,如“珠”、“株”和“蛛”,用“朱”做声旁,左边的部首做形旁,表示不同的含义.
2. 随文识字与汉字演变相结合
每个汉字都有它的由来和故事.如果学生在书写汉字时,能结合它在课文中的读音和含义,再加上对汉字字理的理解,一定能够牢牢的记住字形、字音和字义.如在学习《植物妈妈有办法》时,里面有一句是“孩子们就乘着风纷纷出发”.其中“纷”字就是一个形声字,左半部分“纟”表示与丝线有关,右半部分“分”表示读音.“纷”字的本义是,绳线从端头散开,由一股变成多股,由一根变成多根,由一头变成多头.课文中讲的是种子与母体分离,从一个整体分散到四面八方,与“纷”字的本义不谋而合.这样由“纷”字的本义也能加深学生对课文的理解.学生在练习写字的时候,先写表示丝线“纟”,再写表示分离的“分”,一边写一边联想它们的含义,记得也就更牢.同时,学生看到“分”字就记起了“纷”字的读音“fen”.由此可见,随文识字与汉字演变相互结合,相得益彰.
通过随文识字,学生可以将识字与读文、理解文紧密的结合起来,提高了识字的效率.随文识字分散了学生识字的压力,消除了学生的畏难情绪.随文识字与汉字演变的紧密结合,让汉字的学习变得更加生动、有趣.总之,随文识字是将汉字进行传承的有效手段,在现在识字教学中占据着重要地位.
识字论文范文结:
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2、识字教学论文