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新工科背景下生培养模式和改革
摘 要近年来,随着经济的发展和社会的进步,国家和社会亟需复合型、应用型的高层次人才,我国研究生培养教育也随之不断发展.然而现行的研究生培养模式,并不能适应社会和经济发展的需要,制约着研究生培养的质量.在新工科背景下,其培养模式的科学合理程度,影响着研究生的质量.本文通过分析研究目前我国研究生培养模式的现状,提出在新工科背景下,我国研究生培养模式的改革优化建议.
关键词新工科背景研究生培养培养模式培养模式研究与改革
当今社会激烈的国际竞争,实际上是人才素质和尖端技术发展的竞争.科学技术不断高速发展,社会经济不断深化改革,这种竞争,不只需要大量的高级专门人才,还对人才的素质有更高更多的要求,不仅要基础扎实,学术过硬,还要一专多能、能解决实际问题.研究生培养教育,正是为了高新技术的发展,培养这样兼具专业知识和实际应用能力的高层次复合型专门人才.而我国现行的研究生培养模式和制度,还不能完全适应当今社会的需求,使研究生培养的质量受到影响,也使研究生教育进一步的发展受到制约.
1 我国研究生培养模式现状
1978 年,我国恢复研究生教育；1981 年,我国学位制度确立.这些变化,都使我国工科研究生的教育有了长足的发展.工科研究生获得学位者,不仅使我国工科科研的教师队伍得到壮大,还对我国工程科学的发展,作出了重要的贡献.而我国社会不断深化改革开放,迫切需要更多更优秀的高层次复合型专业应用型人才.研究生培养也转向着重于开阔学生视野,拓宽知识面,培养创新能力,强化解决实际问题的能力.在培养这种复合型应用型人才的过程中,实践训练能力的培养力度加大,培养出来的学生也主要面向市场和企业.随着社会和经济的不断发展进步,为了让毕业生们更能适应市场和企业的需求,研究生培养模式需要进一步的改革优化.
2 新工科背景下研究生培养模式改革优化
为了更好地培养新工科背景下的复合型、应用型高层次人才,研究生培养必须按照研究生培养教育的发展规律,根据我国的培养现状情况,借鉴先进的、科学的培养教育经验,合理改革优化现行的培养模式.
2.1 明确新工科背景下研究生培养的内涵,构建科学的培养目标
新工科背景下的研究生应当具有较强的基础理论的知识,除了基础的专业知识外,对于数学、物理、化学等这些基础学科的知识也应当熟练掌握.储备这些基础的理论知识,能对以后的学习和研究起到重要作用,扎实的基础知识,能让研究生们在应用研究中获得更高更快的进展.
应当具备一定的研究能力,包括对基本研究方法的掌握,对实验设备的熟练操作和对研究成果的科学合理的表达.为以后的社会就业,或者继续深造打下坚实的基础.
应当具备较强的创新能力,包括敏锐地把握专业的前沿知识,发现有价值的研究课题和应用所学知识进行创新性研究.
2.2 完善新工科背景下的招生制度
新工科背景下的研究生招生制度,在招生规模、招生考试方式以及招生考试内容这三个方面需要改革优化.在招生规模上,应突出新工科背景下研究生的精英化教育,合理调整招生规模.应突出对应用型、复合型高层次人才的招录,以更好地满足社会的需求.
在招生考试方式上,可以根据考生的专业相关性、本科成绩等级和毕业意向这几个方面,对考生实行分流考试,从而挑选出最合适、最优秀的学生进行培养.首先,可以限制考生的报考条件,如果是相关专业,但超过一定范围的考生,必须加试报考专业的相关基础知识.其次,可以设定本科成绩的界限,以便于挑选基础知识扎实,学习态度和学习能力优良的学生.对于毕业后是否继续深造,可以考查考生对相关基础知识的掌握程度,还有对知识的创新和应用能力,以考查学生的科研能力和培养前景.
在招生考试内容上,应着重考查考生的综合素质,包括对专业知识、科研能力和创新意识的考查,考试的内容可以更具有开放性.尽量避免死记硬背,着重考查对知识的应用能力、创新意识、科研能力,激发学生的创新发散思维.
2.3 建立新工科背景下的分类培养机制
为了满足社会对人才的多方面需求,应当建立新工科背景下的研究生分类培养机制.首先,可以实行弹性学制,对于想继续深造和毕业后直接就业的学生,可以实行不同的培养学制,提高学习效率.
其次,可以根据学生的毕业去向,设置不同的学分要求、更科学的设置课程体系.重视学生的个性化发展和特殊需求,在加强基础课程学习的基础上,给学生更多的选课空间,增加技能课程的开设,培养学生的实际应用能力,还要让教学内容紧跟学科发展前沿,让学生能把握最新的发展现状.把最重要的知识和技能教授给学生,更好地培养学生的科研能力和创新意识.
再次,为了使课堂的教学质量得到提高,在教师上岗前,可以加强培训教师的教学技术,包括备课、制作应用课件以及师生间的互动,活跃课堂气氛的能力等,增强教师的课堂教学经验,开展教学竞赛,促进整体的教学水平和质量的提升.
接着,应当突出导师在培养研究生学习和科研能力上的重要指导作用,加强导师和研究生之间的沟通交流.指导学生选择适合自身发展的课程,督促课程的学习；激发学生的科研热情,教给学生适用的科研方法,引导学生去创新适合自己的科研方式和途径,既督促学生,又给学生自由发展的空间.
最后,鼓励学生们的自主学习,激发他们的学习热情,定期组织学生们参与高水平的学术活动,使其融入到良好的科研创新氛围当中,激发他们的科研创新兴趣与能力.
2.4 实行新工科背景下的考核评价体系
为了保证教学质量的稳步提升,可以实行新工科背景下的考核评价体系.为确保教学质量,应对课程考核的要求合理提高,考核成绩也应合理提高.
重视中期考核,通过内容全面的中期考核,对科研创新能力优秀的学生进行重点培养.中期考核是对研究生前半阶段的一次范围广泛、程度深入的重要考核.它能对有科研潜能的学生进行进一步的筛选,对于能力突出、基础扎实、创新意识强的学生,应重点培养,鼓励其继续深造.
在毕业考核方式上,可以不仅局限于学位论文,考核方式可以多种多样,例如增加工程设计、调研报告等形式,以利于实现研究生培养的个性化.多种多样的考核方式,既可以培养学生的学习热情和科研兴趣,也可以真正地考查到学生在科研方面的意识和能力.
3 结语
随着世界经济和科技的不断发展,社会对复合型应用型高层次人才的需求不断增加,而且提出了更高更多方面的要求.在新工科背景下,研究生的培养教育质量,影响着我国高等教育的整体水平以及社会经济和高新技术的发展.提高研究生的培养教育质量,不仅是全社会提出的对高等教育的要求,同时也是研究生培养教育发展趋势的必然.研究生培养教育的结构、环境和地位,在不断地发展变化,如果仍然按照现行的培养模式,将无法满足新形势下社会对复合型、应用型高层次人才的需求.在新时期新形势下,我们需要对其培养模式进行改革优化,明确新工科背景下研究生培养的内涵,构建科学的培养目标,完善新工科背景下的招生制度,建立新工科背景下的分类培养机制,实行新工科背景下的考核评价体系.积极地探讨新的培养模式理论和培养模式改革优化,突出在新工科的背景下,根据学生的特点,进行个性化培养,使招生制度更加完善,培养机制更具个性化,因材施教,为社会输送更符合时展需求的优秀人才.
研究论文范文结:
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