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搭建实践能力培养平台，助力贫困大学生素质提升
［摘 要］随着教育改革的不断深化,多种因素导致的高校家庭经济困难学生（即贫困大学生）人数始终保持在20% 到30% 之间,这是一个数目不小的学生群体.这一群体受其家庭经济条件所限,在社会适应力、交往与沟通能力等方面存在严重的不足,这些素质和能力又是社会、企业对人才的要求.高校课业解决的是专业学习的问题,而学生的实践能力又决定着学生的发展趋势.高校整合资源搭建校内外社会实践平台,为贫困大学生在社会实践与能力素质培养上提供助力是一件非常重要而且需要积极做好的事情.
［关键词］贫困大学生；资助育人；实践平台
高校家庭经济困难学生（以下简称贫困大学生）大都来自偏远山区和贫穷落后地区,因受地域教育条件限制,他们接受的教育形式和方法往往比较单一,社会适应能力、语言表达能力相对较弱,同时存在自信心不足、人际交往障碍等现象.除了大学生普遍存在的问题之外,经济困难在很大程度上制约了贫困大学生能力的发展.要真正促进贫困大学生的发展,仅仅依赖经济上的资助是不够的,要给他们提供更多的能力素质培养机会和社会实践机会.因此,基于现行大学生资助体系,建立贫困大学生实践平台尤为迫切.
一、党的教育方针为高校资助育人的实践平台建设指明了方向
同志指出：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的.既要向书本学习,也要向实践学习；既要向人民群众学习,向专家学者学习,也要向国外有益经验学习.有理论知识的学习,也有实践知识的学习.”教育部颁发的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“进一步加强高校实践育人工作,是全面落实党的教育方针,把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程,深入实施素质教育,大力提高高等教育质量的必然要求.党和国家历来高度重视实践育人工作.坚持教育与生产劳动和社会实践相结合,是党的教育方针的重要内容.坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一,坚持向实践学习、向人民群众学习,是大学生成长成才的必由之路.”“加强实践育人基地建设.实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体.”要“重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地和高职实训基地.各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地,有条件的高校要强化现场教学环节.基地建设可采取校所合作、校企联合、学校引进等方式.要依托高新技术产业开发区、大学科技园或其他园区,设立学生科技创业实习基地.”这就为推动高校实践育人之思想发展和育人科学路径的开拓指明了方向,也为搭建贫困大学生的实践育人平台提供了可能性.我们要积极研究新时期资助育人尤其是有效引导贫困大学生参与实践活动的内在特点和变化规律,探索实践资助育人创新发展的方法和形式.
二、贫困大学生的社会实践现状与特点
（一）贫困大学生参与社会实践活动概况
对贫困大学生的调查研究发现,大约五分之二的学生在实践活动中表现出胆小、害怕领导、怕做错事、遇到问题不敢提问等特点,这就制约了其实践能力的发展.五分之四的学生参加过社会工作,主要从事与专业无关的工作,如商场销售员和收银员、家教、社会教育机构教学助理、快递员、市场调查员等.只有五分之一的高年级学生从事过与专业有关的社会实践工作.只有不到十分之一的学生从事过类似创业的社会实践活动,比如开网店、做商业产品代理.而能够在学校等多方面支持下进行创业（比如在学校创业中心支持下自己或与人合伙开办公司）的更是凤毛麟角了.
（二）贫困大学生社会实践活动特点分析
大部分贫困大学生来源于中国边远落后山区,接受基础教育形式单一,社会接触面窄,导致学生的社会阅历浅.在他们当中很少有人在中小学阶段接受过素质培养训练,他们进入大学后,在适应大学生活和参与社会实践活动过程中,其语言表达、灵活应变能力往往显得不足,因而容易产生心理方面的问题,影响其社会竞争力.
受家庭经济条件的限制,贫困大学生接受教育的形式局限于学校书本教学,缺乏社会实践锻炼,因此他们在社会实践活动中往往缺乏主动性和创新精神,习惯于被安排工作,亦步亦趋.
贫困大学生倾向于循规蹈矩,其突出特点是听话、老实,一旦遇到突发状况往往缺乏应变力.这种情况导致贫困大学生在参与社会实践活动中大都只能从事一般性工作,需要灵活应变能力、拓展能力较强的工作他们往往无法胜任或竞争力不够.
家庭经济条件有限还使贫困大学生在人际交往能力上存在短板.因为经济条件的限制,他们往往很少参加社会活动,这就使得他们在参与社会工作中不善言辞,从而影响他们与同学之间的交往效率,也影响到他们参与企业竞聘活动的效果.
生活于大中城市的贫困大学生的综合素质明显要比边远山区和西部落后地区的贫困大学生高,前者在与同学交往、师生交流和参与社会企业招聘活动中体现出较好的沟通能力、解决问题能力.而对于来自偏远山区的学生来说,接收信息的渠道比较单一,得到的社会锻炼很少,这就严重影响他们的综合素质能力发展.
大部分贫困大学生学习勤奋刻苦,成绩很好,但只有一小部分学生积极参与学校、市和国家的各项科技竞赛项目,需要高智商、高情商的社会工作他们也参与很少.他们在基础教育阶段习惯于按部就班去学习,因此上大学后从事需要创新、拓展能力的活动和工作就难以胜任.
三、搭建实践能力培养平台,助力贫困大学生实现实践育人目标
针对贫困大学生社会实践的特点,高校贫困大学生资助管理部门要从学校角度整合利用学校资源,为这一群体素质和能力的提升做好育人实践平台的建设.资助育人是国家关于高校贫困大学生资助工作的核心内容.这项工作近30年的发展使高校基本形成了完善的“奖、贷、减、免、助”贫困大学生资助体系.党的十八大以后更加重视资助育人工作,要把社会主义核心价值观融入资助育人的工作中.而育人的核心是加强大学生参与实践的素质能力培养.古语云,授人以鱼不如授人以渔.高校贫困大学生的资助育人工作更是如此.为贫困大学生搭建社会实践教育平台,培养其素质能力,提升其参与社会实践的水平是资助育人工作的重中之重.下面以北京工业大学为例来详细阐述资助育人实践平台建设.近3年来北京工业大学资助工作以资助育人工作为重心,在学校大力支持下,尝试开展贫困生素质能力培养,提升社会实践能力平台建设水平,建设“心理影响、励志学堂、助力计划、学业辅导和校内外企业合作”“五位一体”的育人平台,育人效果良好.
“五位一体”育人平台建设在北京工业大学生根开花结果.其工作是从大学一年级入手,分层次开展工作.北京工业大学每年入学的贫困大学生有三四百人.这些学生分散于十三个院部里,不利于平台管理和工作.因此学校在学生资助中心建立一个名叫“勤工助学之家”的学生组织,由专门的老师负责；在院部层面设立特困生负责人,各年级安排一名年级组长,形成一个网状的学生服务管理团队；用微信设立了勤工助学之家微信公众号、助学贷款群、校内零工群、校外群、家教师培训和家教工作群、学生工作干部群等,把全校贫困大学生都安排到这些群里,实现信息传达、资源共享、交流互动的目的.
1.心理影响.这是整合学校资源,为贫困大学生排查心理疾病,做好心理的过程.每年在完成新生入学心理测试后,就把有心理问题的贫困大学生找出来,集中学校心理咨询师、学生所属班级辅导员一起会诊,分析问题并提出解决方案,以实现“早知道、早解决、早健康”.让需要心理支持的学生在入学之初就有可能摆脱心理问题,提升其大学生活质量.
2.励志学堂.这是让贫困大学生熟悉大学生活、了解专业学习特点、做好自我培养设计、实现理想的过程.励志学堂讲师由学校“自强之星”、优秀校友、人力资源专家等组成.每年贫困大学新生入学后学校便将其集中起来,分课堂培训.“自强之星”介绍大学生成长成才之路,感受本校的生活文化,结合自己的特点制定目标远景规划；校友谈在校学习和毕业工作后的生活,让贫困大学生从中思考与体会应当如何把握好四年的大学生活；人力资源专家告知学生社会企业对人才需求的基本要求,以及什么样的毕业生具有更大的就业竞争力.
励志学堂的讲解,让贫困大学生的精神得到解放,在成长之路上看到希望的灯塔,从而增强他们的成长成才的信心.
3.助力计划.这是培养贫困大学生的素质修养与技能,提升其社会实践能力的过程.此项计划内容依据学生需求在不断丰富.目前的助力计划分为素质修养培训和工作技能培训两类.素质修养培训包括化妆讲座、交谊舞培训等.通过化妆讲座,培养女生的审美意识与修养,传授养生知识；通过交谊舞培训,强化学生的运动健身意识,使其增强交往沟通能力,丰富礼仪知识,克服心理障碍,提升自信心.工作技能培训分为计算机办公必需的软件学习、文书策划案撰写培训和家教师认证培训.Office办公软件及网络技能是现代大学生必须掌握的基本技能,开设相关的扫盲班,让每个新入学的贫困大学生都能得到技能培养的支持,为他们后期从事学习和实践工作提供基础保障.授课讲师都是高年级的特困生,他们是从软件学习中脱颖而出的优秀者,体现培养和成长精神.文书文案和活动策划书的撰写能力培养非常重要,这是适应未来参与社会实践的需要.在北京工业大学准备从事家教工作的学生必须通过资助中心的家教师认证培训才能持证上岗.每年有200多名贫困生接受上岗培训,从事家教和社会教育机构的工作,以锻炼培养他们的表达能力、沟通交往能力和处理事务的执行力.
4.学业辅导.这是针对入学一年后的贫困大学生专业学习跟踪服务过程,目的在于让他们奠定良好的专业学习基础.专业学习是大学生的根本,只有打下良好的学业根基,才有充足的信心参与社会实践活动.学业辅导的主体内容包括高等数学、大学物理、外语、工程制图、C语言等课程,每学期从中受益者达到400人次以上.这些课程的受众都是在这些课业上出现学习困难的学生.讲课团队由学习优秀的贫困大学生和教师组成.课程讲解不仅有专业知识,还包含学习方法的介绍,以提升学生学习能力.
5.校内外企业合作.这是社会实践平台的最终环节,也是促进贫困大学生素质能力培养,提升其社会实践能力的关键环节.北京工业大学在全校机关、院部处和后勤系统设立了300多个勤工助学岗位,与40多家公司建立长期让学生做的合作关系,每年派遣出700多人次贫困生走出校门接受锻炼,使他们能够得到素质能力的培养提升,同时也分享了劳动成果.这些企业单位成为锻炼贫困大学生实践能力的重要基地.学生在参与社会实践的过程中不断成长,很多学生最终被企业所吸纳就业.
贫困大学生社会实践能力培养平台的建设和维护是一项系统工程,需要学校和社会的共同努力.总书记指出,“空谈误国,实干兴邦”“要防止徒陈空文、等待观望、急功近利,必须有时不我待的紧迫意识和夙夜在公的责任意识抓实、再抓实”“从实践与认识的内在关系来看,抓落实并不仅仅是一个实践问题,而且还是出思想、出观念、出点子、出方法的重要环节”.因此,学校资助工作者应该在工作实践中实践、思考、再实践、再思考,努力为贫困大学生的成长创建良好的培养锻炼环境.高校领导者应该为资助育人工作平台建设提供政策和资源的支持,使平台建设有章可循、有法可依,有财力、人力保障.
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