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让高中美术成为学生美学教育的有效助剂

【摘要】德、智、体、美、劳全面发展是素质教育主要内容之一,良好的审美也一直是教育教学的重要内容,积极引导学生发现美、创造美是教育的最终目的之一.美术具有独特的艺术价值,集画面美学形象,审美创造,艺术境界,美好思想情操于一体,是学生美育的沃土,是美育的内容的源泉,因此通过高中美术渗透学生的美学教学,具有特殊的意义.

【关键词】高中美术美育高中生

【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-218-01

笔者认为,一样事物能够助益于学生美学教育,一是该事物本身就是一种美学形态,或者艺术形态,具有直接美学直观的形象,给人直观的美学物象；二是其表达的情感的美学,美好的情操与道德,美好的情感,能够引发人内心对于真善美的追求,陶冶人的情操,启发人鉴赏力；三是与之相关的因素具有某种美学形态,同样能够促进美学教育,甚者超越原本主物的美学影响力.美术就是这样的一项美学形态的物象,能够促进高中生的美学教育,值得教师深入探讨,以实现教育美学的目标.

一、以美术提升学生美学鉴赏力

生活中存在多种美学形态,教师的教学关键在于如何开启学生发现美的眼睛,创造美学浓厚的氛围.让学生具备鉴赏美的能力,让学生在作品中发现美、领悟美,能够解释美.

1. 多作品欣赏

美术的内容广泛,绘画、涂鸦、美术字、电影海报、宣传画欣赏等,都含有独特的美学形态,在多样的作品下,更加具有美学感染力,呈现多样化、丰富化的美术学形态,也在启发学生开阔眼界,发散思维,独立思考.在此层面上,笔者只是呈现这些作品,让学生感受美的视觉上的冲击,静静地体会.

2. 引导学生表达感悟

在此层面上,笔者开始提问学生最喜欢哪一个作品,说说理由.这是在启发学生对美的分解,对美的理解,对美的解释,发现美背后的美,是美的深入,是理性的鉴赏.能够说出自己的想法,表明学生已经开始提升美术鉴赏能力.如有的学生对看似随意的涂鸦表示饶有兴趣,其看似随意,其是并不随意,表达是一种青年人的狂放不羁,斗志昂扬,豪迈的思想感情；有的学生看着油画作品《父亲》陷入的深深的沉思,放佛看到了中国大众农民,在不停地劳作,经受着岁月的洗礼,产生强烈的感恩之情.

3. 引导深层鉴赏

在此,学生进行一定的思考与分解后,教师再做更加专业的剖析,从作品的艺术表现手法,美术技法,意境表达,与情感表达专业的解析,深入而具体全面发掘其包含的美学因素,让学生对美术作品具有更加全面的鉴赏能力,受到美学冲击.如对于梵高的美术作品《向日葵》,笔触坚实有力,大胆恣肆,把向日葵绚丽的光泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致.且打破陈规,强烈的对比颜色和厚重的色块结合得天衣无缝,更创造出新的对比色系.在此过程中,让学生感受到美术技法魅力的同时,感受到美学的强烈的熏陶,在一步步美学鉴赏中提升美学鉴赏力.

二、以美术丰富学生美学想象

美学想象是思想层面的,是学生思想美学的追求,以美术丰富学生的美学想象,一个方面是具有启发与引导的运用,其次也是美学创造的基石.如何达到以美术丰富学生的美学想象呢？笔者在实际教学中,多媒体呈现美术作品,或展示美术作品模型,或美术作品原稿,进而让学生想象画面中的故事,如在展示唐代《仕女图》时,笔者事先准备了几个词描写图中人物：衣饰华丽,颔首低眉,浅笑.让学生想象这一个人物的故事,学生大都往真善美进行想象,女主角看到了地上娇艳的花朵而进行浅笑,由美而生美,十分具有诗情画意.由此,引导学生进行美学想象,丰富美学的思想画面,美化心灵.

三、以美术创作的背景感染学生,提升情感感悟

美术创作依托于一定的背景故事而表达某种情感主题,或本身作者的创作的故事也能够感人至深,如其孜孜不倦的创作的态度,对艺术的坚持不懈的追求,严谨科学的态度,以及优良职业操守等,不仅仅能够给学生情感的陶冶,同时更能加深学生对美术作品本身的领悟.

如《伏尔加河上的纤夫》美术作品,作品本身体现纤夫的辛苦的劳役,表现在封建势力和资本家的剥削下,俄罗斯劳动人民的悲惨生活,记录了当时社会的真实面貌.而实际上作者历时三年,是亲眼目睹的真实的场景而创作的,作者的对艺术创作的态度与行为值得学生省思,一个作品不是一蹴而就的,一个人的思想感情应该具有包容性,不仅仅是着眼在个人的喜怒哀乐,应该胸怀宽广,由己推人.

四、以美术实践鼓励学生创造美

美学要能够表现出来,对他人具有美学影响力,再创造真善美,是美学教育的更高层次的效果,教育更具有现实意义.美术实践,最为直接的就是鼓励学生创作,将眼见的美学形态,想象的美学形态,感悟的美学形态表达出来,成为艺术创造.甚至可以表达对假丑恶的鞭笞与排斥,从反面的角度突出真善美.

如在国庆节,笔者就设定了多个美术绘画主题,让学生进行选择创作,呈现我国经济文化、科技的快速的发展；纪念某一历史大事件,纪念某一个对国家对民族有贡献的伟人,甚至是小小的清洁工、交通等,表达对祖国的感恩、热爱与拥护之情,学生能够以这些人物形象作为美术艺术创作的背景,表明学生的情感态度价值观的取向,对美的思考,对美的表现,在强烈的情感表现下,作品更具有美学感染力,达到移情的效果.此外,笔者还积极引导学生参观本校的美术作品展,让学生仔细观赏,然后让学生分享美学践行的心得,以此在耳濡目染中渗透学生的美学教育.

综上,美术是具有丰富美学内容的载体,其不仅仅包含视觉美学的范畴,也具有美好情感的内容,教师应该灵活地运用美术作品促进学生良好审美的培养.

[ 参考文献 ]

[1]岳仁彦.高中美术教育不要脱离美育轨道[J]中国民族博览,2016(5):25-26.

[2]辛欣华.中学美术教育审美素养的研究[J]杂文月刊:教育世界,2016(4):54-55.

高中美术论文范文结:

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