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学生人格培育在中学历史教学中的应用
摘〓要:〖HTK〗在素质教育和新课改的背景下,对学生的人格培育引发越来越高的关注,人格培养在教育教学中的比重也大大增加,要把学生培育成合格的社会人才,首先就应当培养学生形成健全的人格,其次培养专业的社会技能.历史学科因其本身比较特殊的学科性质,具备重要的教育功能,在历史教学中有意识地强调人格培养理念,能有效地让学生认识到人格培养的重要性,确立起优良的人格.
〖HTH〗关键词:〖HTK〗学生人格〓中学历史教学〓培养策略〖HT〗
课堂教学是实现素质教育的主要途径,对学生个人品德和思想塑造有着密切的联系.因此,在中学中推进素质教育,完善对学生的人格培养必须从课堂教学入手,转变教师的教学理念和教学方式,在教学工作中加强正确价值观的输出,培养学生成为人格独立,思想正直的人.中学历史课程作为一门人文学科,涉及面广,包罗万象,蕴含丰富的人与人、人与社会、人与自然的各种错综复杂的关系,站在历史的制高点,可以参悟出许多的人生哲理和历史发展规律,通过对这门课程的学习,学生也能对人生,对社会有更加深刻清醒的认识.
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一、在中学历史教学中加强对学生人格培育的意义〖HT〗〖CS〗
〖HTK〗（一）有助于学生确立正确的精神信念〖HT〗
〖JP2〗中学生处于思想道德培养的关键时期,可塑性强,但意志力仍不够坚定,经受不起诱惑,容易被一些社会的不良风气裹挟,一旦人生观、价值观扭曲,学生的未来发展前景不容乐观.因此,对学生的人格培养意义重大,必须在教学过程中增强思想道德的培育,而中华的传统美德就是通过几千年的历史发展而传承下来,回首民族的历史,忠善之士不胜枚举,通过具体的历史事件,让学生感受到优秀思想道德的魅力,能潜移默化地树立起正确的价值观念和思想信念.〖JP〗
〖HTK〗（二）激发学生对历史的学习兴趣〖HT〗
中学生对于历史学科的兴趣不高,认为历史离现实太过遥远,历史知识对于现实没有很大的实际作用,而且在传统的教学上,教师也是按部就班地对历史事件的背景、过程、意义和经验教训进行阐释,程序化的教学使学生对这门课程渐渐产生厌烦的情绪.如果把人格教育渗透到历史教学中,教师就能借机对历史人物和历史事件进行更加细致的分析,让学生探寻其中的哲理,这样一来,学生能对历史现象产生更多的哲思,增加对历史学习的兴趣.
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二、学生人格教育在中学历史教学中的培养策略〖HT〗〖CS〗
〖HTK〗（一）提升教学能力,创新教学方式〖HT〗
要达到理想的课堂效果,首先需要具备多样的教学方式,不同类型的教学内容需要借助不同的方式才能达到理想的效果.人格教育也是一样,在教学内容本身比较严肃,不容易获得接纳情况下,利用有吸引力的教学方式获得学生的认可就是课程成功的关键所在.而随着多媒体设备的普及和信息技术的发展,教学方式又获得了更优质的技术支持,教师也应该树立调整教学方式的意识,利用多媒体设备给学生放映一些历史纪录片和影视史料,再结合自身的阐释,让学生对历史事件建立感性的认识,帮助学生树立正确的价值观.除此之外,学校还能在有条件的情况下组织开展一些纪念革命英烈,拜访英雄后代的活动,真切体会到这种爱国情怀.
〖HTK〗（二）挖掘有效素材,加强人格熏陶〖HT〗
历史是包罗万象的,历史教学中有很多值得现代人学习的人物和事件,一些图片还能给学生带来更加直观的感受,但并非所有的历史知识都具有人格教育意义,有些特殊的历史现象甚至会对学生产生误导,因此,教师首先要选择那些具备人格教育意义的历史素材,其次考虑历史素材的趣味性和吸引力.学生的人格培养需要循序渐进,当教学任务与人格培养目标冲突较小时,教师可以适当调整教学顺序,把具有相似性,相对典型的事件或任务纳入一个相同的体系中,强化对学生的人格熏陶.
〖HTK〗（三）尊重学生主体地位〖HT〗
学生是课堂的主体,在人格教育问题上也是一样的.教师在课堂上要充分尊重学生的主体地位,让学生在课堂上能够自由表达自己的思想,对于学生提出的问题要加以重视,积极解答.为增强学生的学习主动性,教师还应该设法让学生养成独立思考,自我反思的习惯.比如说,学生往往对英雄人物有一种崇拜之情,基于这一点,教师可以在课堂上多讲解司马迁、罗斯福、等伟人的光荣事迹和崇高品质,鼓励学生去收集他们的故事,在探究的过程中获得优秀道德品质的熏陶,反思自身的缺点,树立更高的发展目标.
〖HTK〗（四）加强师生交流,发挥模范作用〖HT〗
教师不仅是学生知识道路上的导师,也是学生人生道路上的导师.教师的一举一动在学生的头脑中会留有深刻的印象,因此,教师本人需要具备正直的人格,为学生做出行为表率,注意平时的行为规范是否符合要求.加强和学生的沟通能更清楚地掌握学生的思想健康状况,对学生的人格培育提出有针对性的建议,一位认真负责的教师也更能获得学生的肯定,教学工作也能更加顺利地进行.
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三、结语〖HT〗〖CS〗
综上所述,加强对中学生的人格教育是现代社会发展的需求,是课堂教学的重要内容之一.在历史教学中渗透人格教育具有特殊的意义,为实现这一理想目标,历史教师在课堂上应该调整教学方法,选取合适的历史素材进行深入挖掘,鼓励学生向优秀的人物学习,为培养学生的健全人格不断努力,让学生的成长道路更加明朗.
〖HTH〗参考文献：〖HTK〗
［1］张立和.浅谈历史教学中的人格教育［J］.中学课程资源,2007(08).
［2］罗安琪.历史课改与人格教育［J］.中学历史教学参考,2004(08).
〖HTH〗作者简介：〖HTF〗毛艳敏（1979〖KG-*2〗－）,女,汉族,中教一级,研究方向：历史.
历史教学论文范文结:
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