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把握学科自身优势凸显教书育人功能小学思品课程教学的简要实践和
周晓丽
［摘 要］ 作为一门以培养学生品德为根本任务的基础学科——思想品德,我们在实际教学过程中,要切实做到“与时俱进、勇于实践、善于反思”,善于把“文本教学”与“生活实践”有机地结合起来,把“课堂教学”与“拓展延伸”有机地结合起来,把“教与学”“做与思”有机地结合起来,以激励学生在学用结合与知行统一中获得全面发展.
［关键词］ 思想品德；教学；互动；自主体验；课外实践
“国无德不兴,人无德不立.”在全面强调“立德树人”的教育新形势下,“教书育人”的内涵进一步丰富,其价值作用同时有了更大幅度地提升.“教儿婴孩,教妇初来.”笔者结合小学思品教学的实践与思考,试对此做简要阐述.
一、善于在“彼此结合”中更好地开展教书育人活动
积极有效地开展教学目标指向下的教学活动,是课程实践的应有之义与和谐象征.把“教学目标”与“教学活动”结合起来,是“有效教学”的关键,是“教书育人”有效性的基本保证.以“小马虎旅行记”为例,其中“放飞纸飞机,远离小马虎”的镜头,意在通过“放飞”这一充满童趣的情境,引导小学生告别“马虎”,养成认真做事的好习惯.在实际教学中,要避免小学生在课堂上只忙于把“纸飞机”叠起来而“飞上飞下、不亦乐乎”的情况出现,这就必然会弱化它所承载的道德信息,远离教书育人的活动宗旨.有鉴于此,可组织小学生就“纸飞机”的质量,如形状、美感等,以及“放飞”质量,如高度、持久性等,进行比赛,并引导学生在认真体悟的基础上开展讨论交流.
二、善于在“教学互动”中更好地开展教书育人活动
教学活动就是教与学之间的互动过程.其中教师是“主导”,学生是“主体”.双方都要明确自己的“角色”,相互配合,才能真正实现“良好和谐、互促共长”的教书育人效果.以“我们共同的家”为例.有教师在课前花费了大量的时间与精力,搜集资料、制作动画、准备课件,然后开展了“听唱猜民族”“看服饰猜民族”等活动.结果小学生都被“视听盛宴”所吸引,始终被教学课件牵着鼻子走,只不过是参与了知识问答而已,至于课堂知识,完全没记住.教师完全可以把图片搜集、资料梳理这些工作交给学生去做,再让他们进行课堂展示、表演交流,这种活动的效果会更好.
三、善于在“自主体验”中更好地开展教书育人活动
以“在公共汽车上”为例.A教师在课堂教学中创设了这样的模拟活动：让两位学生到台前参与“文明乘车”体验,其他学生为“观众”.B教师则把全体学生分成了几个学习小组,学生通过扮演“司机”和“乘客”,开展“文明乘车”模拟体验,教师本身也以“乘客”身份参与到各个小组的活动中,感受不同小组的公交车风采.从上述对比中不难感知,A课堂实行的是以点带面的“零活动”,两名参与者有了“拙于表演”的粗浅感悟,其他则是“姑且看之,姑且说之”.而B课堂则不然,全体师生都在实际参悟、人人体验,大家还都在竞相交流着各自的个人体验——“司机”应如何做,“乘客”应怎样做,怎样才能做到“文明乘车”.学生有了自主体验,才能乐说善说,才能言之有物.
四、善于在“预设生成”中更好地开展教书育人活动
“课前预设”是必需的,也是有效教学的基本保障.但是,教师也要善于抓住并充分利用“动态性生成资源”,这也是教师必备的素质.某教师在“小学生生活开始啦”一课的课堂教学中,一个小学生突然喊道：“报告老师,我旁边的同学解小便了！”孩子们哄堂大笑,很多学生都离开座位近前观看.这一“小插曲”打乱了课堂秩序,也打乱了教师的教学“预设”.令人欣喜的是,该教师立即意识到这是一个可以利用的资源,他在让其他老师帮助处理此事之后,很快地提出了“我们应该怎样帮助有困难的小伙伴呢？”这一问题,以此来引导大家主动建构“班级是我家,关心你我他”的道德机制.其“教师育人”效果是不言而喻的.
五、善于在“内外链接”中更好地开展教书育人活动
课堂固然是教书育人的主阵地,然而,就思想品德课而言,如果教师只是重视课堂教学而忽视课外实践活动的话,对于小学生来说,他们就是在学习“书本道德”和“黑板道德”,这样的教学方式,效果是可想而知的,久而久之,可谓是“有等于无”甚至“无胜于有”.如,“父母的疼爱”一课,笔者课前布置小学生——集中一段时间去了解并体验父母每天做了哪些事,让家长与孩子一起回忆发生在彼此之间的动人故事.课堂教学中,让小学生以“个人汇报、小组讨论、集体交流”等方式,同学之间开展活动资源的相互共享.课后让孩子用实际行动来表达自己对父母的关爱,如,捶捶背、唱歌跳舞、讲故事、做家务等.由此,把教书育人活动延伸到实际生活中去,初步培养他们的责任意识.
总之,“千教万教教人求真,千学万学学做真人.”在小学思品教学中,我们要善于把“教与学、做与思”相互渗透并有机融合起来,才能充分发挥思品学科的优势,全面凸显教书育人的塑造功能.
参考文献：
[1]倪锋英.小学品德与社会的生活化教学探析[J].文理导航(下旬),2018(2):15.
[2]沈馨远.小学思品课堂活动的本位回归策略谈——如何实现小学品德教学的求真务实[J].考试周刊,2016(60):186+140.
[3]乐林.让品德课堂洋溢着生活化气息[J].基础教育论坛,2016(19):29-31.
（作者单位：安徽亳州市谯城区青云中心小学）
教书育人论文范文结:
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