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构建本土特色的创客教育从智慧有机种植谈偏远薄弱地区创客教育

徐德亮

创客教育秉承“开放创新探究体验”的教育理念,是以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式.提到创客教育,很多学校和老师望而却步,容易和3D打印机、激光切割机等貌似“高大上”的词汇联系起来.其实,创客教育并不一定都是“高科技”,薄弱区域可以立土特点,开发具有本土特色的创客教育,在农村孩子心中种下创新的种子.

创设环境,把创客教育搬到大自然

1.从发明创造去培养科学素养

新课程改革中强调回归生活,相对偏远薄弱地区校园面积大,在校园内选块空地,建立一个智慧有机种植园地,条件允许同时建一个智慧有机大棚,这样在冬季也能开展有机种植活动.

孩子们来到这里,变成了“科技小农夫”.通过探究发现,光照对植物的光合作用至关重要,但植物对太阳光并不是全部吸收的,它们主要吸收的光线波段是蓝光和红光.他们发挥自己的想象来改变植物的生长环境,在教师的指导下开始翻地、平整地,施底肥、计算陇台间距、浇水.并将实验区划分成两块,并同时播下30穴,每穴播3粒有机大豆种子.一周后出苗了,孩子们自制了一个红、蓝LED补光器,将其中一块区域进行夜间补光、观测,每天用智能手机拍照记录.孩子们用光线传感器、焊接整排LED灯珠和太阳能板,电源储存来自旧电瓶车上拆下来的电瓶,简单的电路,搭建一个智能补光器.为防止风大时对补光器造成损坏,孩子们特意用竹子和木条设计成帆船外型,既稳固又美观,同时保证了“设备”稳定和补光均匀.选择好观测地点,摆好手机支架,在地面固定每日观测角度.为了试验更精确,又做了一块观测刻度板,这样手机镜头就可以平行拍摄了.观测共进行了五天,补光后试验结果是：试验补光平均苗高7.5cm,未补光平均5cm,增高效果明显.

在实践活动中,孩子们进行数据探究、实物实验,运用数字逻辑和数据手段,进行土地测量、陇台间距测量、种子选择、育种温湿度测量,设计智能补光器,利用传感器和模块搭建室内智能培育箱,实现智慧有机种植.

2.运用APP做大自然的搬运工

偏远农村地区丰富的户外资源是师生利用的好资源,一直以来薄弱学校创客教育有着资金方面的顾虑,但可以借助免费的APP如植物识别软件“微软识花”“形色识花”,满足孩子们对自然的好奇心.“这是什么？”老师如果并未学习过相关植物知识,就时常被问懵.只需要一部智能手机安装App植物识别手机应用.即时拍摄植物照片或选取手机图库中已保存的植物照片,APP将从庞大专业的植物数据库中进行比对,并快速准确地识别出花的名字和信息,包括名称、分类、特征、药用价值等.借助APP软件,孩子们到附近山林选择移植野生草药,如甘草、蕨菜、五味子等,以方便课堂和课后的实验.

3.巧借二维码,记录植物成长过程

二维码可以将植物的信息与想要了解的人连接起来.平时孩子们用一部智能手机拍下图片,进行每个阶段成长周期的记录,写下植物成长、培育语录,发表在微信公众号上.扫码就能追溯该有机植物生长的全过程.学生们形成科学的思维方式,提高数据素养水平,在科学探究活动中也变得有模有样了.

4.家庭有机种植创客

有机种植既可以是学生和老师之间的课堂实践,也可以在家庭中体验尝试.在农村,孩子们家的门前屋后都会有个小菜园,父母都是种植好手,这样家庭小创客也有了实践田.“纯天然自家种的有机粮食、蔬菜”从育苗,到翻地、施肥浇水、除草收割.一个个创意架苗支架搭建,植物成长观测、探究.简单的社会实践活动,通过学校和家庭的有效配合,充分利用家庭资源,让“学习与生活链接”,改变了原来教的过程中教师在思考,代替了学生的思考.

5.尝试手机直播课堂,远程同步开展种植活动

利用、微信视频或APP就能实现手机直播课堂,乡村教师可以用手机或电脑实时收看课堂直播,解决大部分农村教学点师资匮乏的现状.远程同步种植活动,由经验丰富的老师远程指导刚开展有机创客种植的学校,调动了学生学习的主动性.

在户外课堂放个手机支架、放上智能手机,选好角度,直接开始创客直播.一节课的直播,可以穿越时空局限,课堂外的老师和学生可以在屏幕上发出弹幕,当然双方出现的问题可以求助,也可以立刻@某位老师,形成互动.

直播之后,可以把视频放到微博、空间、微信群、朋友圈里,形成一个讨论的主题,大家参与讨论.一定程度上,解决了培训送教长期存在的问题.

创客教育+有机种植是艺术教育

农村地区有城镇无法替代的资源优势,如种类繁多的植物、自然界的鸟兽鱼虫,广阔的农田、冰雪、岩石、黄泥、黑土,有少数民族特色编织、挂钱、剪纸、彩绘等非物质遗产,还有铁匠、石匠等各类手工艺人.笔者深入区域学校参与创客教学,挖掘农村地域优势,提出基于本土特色的乡土“创客教育+”.

1.微种植,建设生态瓶角落文化

东北的冬季比较长,将有机智慧种植从户外移回室内,美术老师和学生们可以一起欣赏植物盆景,写生、小创作,设计制作花盆外型.如：利用竹坯做支撑、黄泥外型加丙烯颜料画出的个性装饰植物支架.设计生态瓶,生物链涉及植物与生物的比例搭配,每种生物的数量和繁殖速度.小创客有着维持生态平衡的重要使命.科学老师教学生们用显微镜观察、记录动植物生长的繁殖,探索改良一个小小的生态系统应有的结构和组成.

2.建立个手工陶艺作坊

结合开源电子元件、磁铁和手机APP,控制让花盆动起来.学生在不断实践改进,自己动手设计一个自动花盆装置,小创客们尝试将盆栽做成一个旋转磁悬浮花盆,选择木条、细铁丝做骨架、用超轻黏土或丙烯加以装饰和美化,花盆色彩漂亮,美观度极好,立体可爱.一个可动、好玩、可赏的创客作品,守护住了工匠精神的初衷.

智慧有机种植激发了学生的求知欲,保护了孩子的好奇心,培养了孩子创新、实践、勤于反思的能力.让孩子置身于真实世界去理解、解决问题,让学习与生活发生连接.

作者单位：黑龙江齐齐哈市碾区教育局信息中心

创客教育论文范文结:

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