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小学生作文能力的培养

张彩红

（山西省晋城市城区王台铺矿小学 048006）

摘要：提高小学生作文能力是一个系统化的过程,广大教师要善于发现影响学生能力发展的各种因素,予以针对性突破,让学生热爱作文写作、善于作文写作,全面提升作文写作能力.

关键词：小学生；作文能力；培养

小学生作文能力的培养,是提高学生语文素养的一项重要工作,作文水平的高低也直接体现了体素质的高低.新课程标准对小学生作文有明确的要求,关注现实,热爱生活,表达真情实感.

一、小学生写作能力培养存在的问题

（一）恐惧心理：小学生怕上作文课,越恐惧越不喜欢就越写不好作文.这种恐惧来源于他们拿到作文题目无内容可写.因此要克服这种恐惧心理就必须丰富小学生的写作素材,引导他们从生活小细节入手不断进行积累.此外还需要改善作文命题的方式,改变既往枯燥、缺乏变通的命题,扩大命题范围和灵活性,可以用自选和可选的命题方式取代传统的强制性和单一性.作文命题是学生写作能力培养的第一步,所以命题应该符合学生实际,充分考虑其所处的认知发展阶段以及对世界的认识程度,遵循偏易不偏难的原则.教师应该给学生更多的自由,提供备选的多个题目,从而让学生选择自己最擅长的方面进行写作,在获得写作成就感的同时培养其写作兴趣,改变其写作态度.

（二）厌倦情绪：有些教师本身就讨厌写作课,在教学中显得捉襟见肘,疲于应付敷衍,那么学生潜移默化地也会厌倦写作.心态决定一切,兴趣是最好的老师,保持积极的心态是写作能力培养的关键,这是因为以积极主动的心态学习,其学习效率要远高于以消极被动的心态学习.只有对作文课产生浓厚的兴趣,才有可能认真听课,认真完成写作练习.基于此,教师应该给小学生做出榜样,由衷地热爱写作教学,怀着给学生上课,让学生感受到写作是自我情感的抒发,写作是一件快乐的事情,并因此爱上写作.比如教师可以在刊物上发表文章,并和学生分享其中的喜悦,用所得稿酬赠送学生图书,树立榜样的同时营造一种全员写作的氛围.

二、提升小学生作文能力的路径

（一）注重作文素材的积累

1、从生活中发现、积累作文素材作文源自生活,生活中充满了鲜活的素材.这些鲜活的素材就是学生作文的活水.学生积累作文素材必须要细致地观察生活、体验生活、感悟生活,学会在生活中捕捉有价值、有意义的写作材料,并将这些素材随时用文字记下,或者牢记素材,等将来写作时使用.叶圣陶先生曾说：“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是自然得很.”鉴于此,在作文教学中,教师必须积极引导学生在生活中积累各种素材,形成自己丰富、多样的素材库.这样学生在进行作文时才会文思泉涌、下笔流畅.

2、广泛阅读范文,积累优美语句欧阳修曾说：“无它术,唯勤读书而且多为之,自工.”“劳于读书,逸于作文”,为此,教师必须多方引导学生开展大量阅读,指导学生在阅读中品味感悟、培养语感、积累优美句式,在阅读中寻找能引发灵感的作文素材,只有这样,才能让学生在写作时具有流畅的表达.

（二）引导学生写出真情实感

作文是学生真情实感的自然流露,不是文字的堆砌,也不是学生的无病.在具体的教学中,教师应引导学生从观察、体验、感悟生活中积累的真实的写作素材中寻找灵感,从自身的人生经历中记录真人真事,引导小学生做文章时“我口说我心、我手写我口”；让学生在写人、叙事、写景状物时抒发真情实感.文贵有情,心由情动、文随情发,没有真情实感的文章是索然无味的.

（三）充分发挥想象力

作文写作是一种充满想象力和创造力的活动,所以,写作文需要学生充分发挥自己的创造力和想象力.学生头脑中的想象越丰富,表达的东西就会越多,进行在进行作文写作时想象的空间就越宽阔、丰富.这除了需要小学生在平时的学习、生活中多积累素材外,教师也要在教学中,充分给予学生足够的自主性,调动他们的想象力的活跃度,学生有了丰富的想象力兴趣,才能激发创造性想象,下笔作文时便有了源头活水.此外,学生还可以在大量阅读的时候,在脑海里再造文中形象,积累更多、更丰富的的想象素材,在阅读中培养再造想象力,以便作文时能充分发挥丰富的想象力,使写的作文更有生命力.

（四）指导学生从文学阅读中汲取营养

俗话说,书读百遍,其义自现.阅读对学生的语文学习具有积极意义,尤其对作文能力培养更为明显.许多小学生阅读的量偏少,有的学生到了中高年级甚至连四大名著都没有读全,可见阅读量之少.笔者将阅读作为学生作文能力培养的重要抓手,将其融合到语文教学环节之中,融入教学目标要求之中,与其他学习任务同布置同落实,同考核同督查,指导学生养成坚持阅读的良好习惯,并从文学阅读中汲取丰富的营养.首先,笔者要求学生多读书、读好书,每学期、每个月都确定一定数量、具体到篇目的文学作品阅读,让优秀的文学作品进入学生的世界,让他们从优秀的文学作品中汲取力量.其次,笔者对阅读做出了具体要求,在阅读理解的成效、阅读成果的积累等方面做出了明确规定,重点发挥读书笔记摘要的作用,让学生摘要精彩的语段、巧妙的手法以及合理的框架等等,在这一过程中提高学生阅读理解、分析借鉴能力.另外,笔者还经常组织读书笔记展览等类型的活动,让学生的积极性得到有效调动,以竞争性氛围增强学生阅读理解和消化吸收、迁移借鉴的能力.

学生对写作的恐惧心理和厌倦情绪都是可以通过教师的写作教学智慧来克服的,在写作教学中教师要改变传统的单一命题作文,从学生的认知特点和兴趣点出发给学生提供可选作文和备选作文题目,充分激发学生的写作兴趣,克服学生的写作恐惧,消除学生的写作厌倦,引导学生进行词语和素材积累,注重阅读训练,充分运用课内阅读和课外阅读,将作文能力的培养贯穿到小个学习和生活中去,创新教学方法,运用情境培养学生的真情实感和思考能力,从而从整体上提高学生的写作能力和水平.

参考文献：

[1]杨琴.论小学语文教育如何培养学生乐于写作[J].时代教育（教育教学）,2010,（08）.

[2]黄晓军.改进小学语文写作教学策略,提高小学生的写作水平[J].新课程学习（学术教育）,2009,（12）.

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