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小学低年级语文朗读教学艺术管窥

赵玉玺

小学是教育的特殊时期,教师一定要抓住学生的身心健康发展特点,有效制定课堂朗读教育计划,培养学生的艺术意识,充分利用生活中的真情实感对学生进行“情感教育”,加强学生的语文感染力,让学生激起对语文知识的兴趣,提高阅读能力.本文从小学低年级教学理念出发,对语文朗读的教育和课堂模式进行一些实际的技巧分析和运用.

一、加强语文课堂朗读教学内容

小学语文对学生的朗读能力要求特别高,教师要制定合理的小学语文朗读教学计划,教师要把握好语文课堂节奏,营造活跃的小学语文课堂氛围,锻炼学生的自学能力和运用知识的综合能力,培养学生的艺术意识.在朗读的教学过程中,教师一定要注重朗读素材的选取,给学生提供切实可行的阅读材料和学习资料.小学生处于青春懵懂的阶段,对新鲜事物的感知力比较强,如果教学不注重教学题材,就会给学生造成学习语文的困扰,所以教师要加强和学生之间的沟通和交流,明白学生的兴趣爱好和学习动态,调动学生的积极性,塑造学生的人格魅力,让学生身心健康全方面发展.

例如：古诗分为“五言律诗”和“七言绝句”等,中国古典诗词的历史源远流长,“藏头诗”、“韵尾诗”等古诗词层出不穷,教师要把这些语文基础知识给学生进行讲解,让学生明白占诗词的韵味,才能选择优秀的作品进行朗诵和阅读,提高学生的朗读能力.教师可以在课堂中把学生分成不同的学习小组,让学生通过比赛朗读的形式,提高朗诵能力,训练阅读技巧,对于表现良好的小组和团队,教师要给予表扬和奖励,增加学生的活动兴趣.在学生选择朗读题材的时候,教师要增强学生对文章的感悟能力和感知能力,让学生感受到丰富多彩、真实可靠的学习素材,在朗读时不仅要明白该文章或小说讲述的整体故事和脉络情节,更要把文章和自己的生活实际联系在一起,用心感受,并思考作者想要表达的情感寄托和生活哲理.

二、丰富语文课堂朗读教学方法

教师要丰富语文课堂朗读的教学方法,提高学生的朗读技巧,要经常对自己的教学方法做总结和分析,并且引导学生多阅读课外书籍,把在课本里学到的知识和课外知识联系在一起,针对学生的理解能力有高有低的特点,教师不能只顾自己的教学进度,要对教学方法和技巧做不断调整和改革创新.而且,要随时关注学生的心理状态和身心发展规律,才能和学生之间进行有效的心灵沟通和互动.在学生进行朗读的时候,教师要督促学生的朗读质量,在朗读的时候要号心致志,不可马虎了事.在课堂教学的环节,教师要丰富小学语文朗读教育的课堂内容,加强课堂方法和策略,让学生多接触各种经典名著和有趣书籍,从兴趣出发,合理开展全面的朗读.

三、完善语文课堂朗读教学结构

教师要明白,阅读是朗读的前提和基础,只有首先扩展学生的阅读能力,培养学生的阅读习惯,让学生从阅读的教材中寻找适合朗读的内容,提高朗读能力.在阅读的过程中能增加学生课内外的知识量,丰富语文课堂内容,提高学生的语文素养,教师要发挥情感教学的优势,培养学生的多方面思考和理解能力,让学生选择合适的阅读资料和学习素材,丰富知识领域,让语文课堂变得更灵活和更完善.在小学的教学过程中,教师要注重情感教学的课堂方法,即让学生有感情地朗读课文,代人真实情感朗读,才能提高朗渎能力,并明白学生最需要什么,最感兴趣的是什么,这样才是符合“情感教学”的教学理念.

比如：《格林童话》《一千零一夜》《人性的弱点》《故乡》等都是适合小学生阅渎的书籍和学习资料,教师可以鼓励学生进行阅读和观看,在渎到好的段落或者经典的文章时,可以放声朗读出来,认真感受字里行间作者想要表达的思想感情,感受语文的真谛,语文是一门可以利用活动内容来辅助教学的学科,教师首先应该培养学生自主阅读的意识和习惯,并且指导学生把课内阅读和课外阅读有效地结合起来,对学生的情感表达,语言表达,阅读能力,思维模式等方面都有严格要求.

小学语文朗读教学是一个循序渐进的过程,教师要注重教学方法,让学生在阅读的过程中增加对语文的感知力,让学生爱上语文,爱上朗读,真正发挥朗读的高效性和实效性,让学生有正确的阅读方向,不能盲目地进行朗读,而是要根据课本知识内容进行合理的选择和判断,综合提高朗读能力和语文素养,最终全方面发展.

赵玉玺,甘肃永昌县新城子中学小学部教师

小学低年级论文范文结:

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